Введение
Глава 1 Исторический обзор процесса внедрения компьютерных технологий в музыкальное образование
1.1 Основные этапы развития компьютерных технологий в области музыкального образования за рубежом
1.3 Перспективы развития компьютерных технологий в музыкальном образовании
Глава 2 Компьютерные технологии в современном музыкальном образовании
2.1 Классификация музыкально-компьютерных технологий
2.2Особенности использования компьютерных технологий на уроке музыки
Заключение
Список источников и литературы
Приложение 1 – Основные этапы развития компьютерных технологий в области музыкального образования
Приложение 2 – Классификация музыкальных компьютерных технологий
Приложение 3 – Направления применение компьютерных технологий в музыкальном образовании
Компьютерные технологии стали неотъемлемой частью жизни современного человека. Они используются повсеместно, в том числе и в рамках образовательных процессов. Изучение музыки не стало исключением – компьютерные технологии способствовали появлению различных ресурсов, тренажеров, музыкальных инструментов. Их применение способствовало открытию новых горизонтов для обучения музыке, сделав сам процесс довольно интерактивным и адаптивным. Для того, чтобы изучить развитие педагогических методов и оценить влияние технологий на природу музыкального творчества, следует обратиться к истории данного процесса.
Первые музыкальные инструменты, связанные с электроникой и электротехникой были очень громоздкими и технически сложными, что делало их доступными для ограниченного круга лиц. По мере развития электроники и компьютерной техники они становились совершеннее, мобильнее и функциональнее. Развитие программного обеспечения и глобальных компьютерных сетей также внесло свои коррективы – стали появляться специализированные программные продукты, а также интернет-сервисы, упрощающие и совершенствующие процессы музыкального образования.
Сегодня трактовка понятия «музыкально-компьютерные технологии» неоднозначна, среди нескольких его значений необходимо отметить следующие: область и система профессионального и дополнительного образования (в том числе, отделения детских музыкальных школ и школ искусства); профиль подготовки студентов-бакалавров, объединяющий классическое музыкальное образование и инновационные компьютерные технологии; инновационные компьютерные технологии по созданию, обработке и воспроизведению музыкального материала с применением электронных ресурсов. Специфика музыкально-компьютерных технологий во всех представленных выше значениях обусловливается новым интегрированным видом музыкально-компьютерной деятельности, которая представляет собой совокупность действий по созданию, обработке и воспроизведению музыкально-художественного материала в цифровом формате с применением электронных ресурсов.
Структура музыкально-компьютерной деятельности основывается на структуре деятельности, предлагаемой психологической наукой, но имеет свою специфику, которая состоит в интеграции музыкальной творческой и информационно-компьютерной видов деятельности. Действия в рамках музыкально-компьютерной деятельности обеспечивают: запись, редактирование и печать партитур; оцифровку звуков; гармонизацию и аранжировку готовой мелодии; сочинение мелодий; запись партий акустических инструментов и голосового сопровождения в цифровом формате с их хранением и обработкой; программный синтез новых звучаний. Результат музыкально-компьютерной деятельности — электронный продукт в виде созданной музыкальной композиции, компьютерной аранжировки музыкального произведения и т. д. Реализация данной деятельности предполагает профессиональную подготовку, формирование музыкальных и компьютерных знаний, умений и навыков. Музыкально-компьютерная деятельность реализуется сегодня в учреждениях музыкального и музыкально-педагогического образования.
Следует отметить, что в области информатики музыкально-компьютерные технологии представляют особую прикладную часть исследований, а в звукорежиссуре являются новым, богатейшим по возможностям инструментом для создания звуковых образов и акустических измерений. Педагогика рассматривает музыкально-компьютерные технологии как важную часть музыкального воспитания, которую необходимо включить в процесс обучения с целью воспитания разносторонних специалистов: педагогов, музыкантов и звукорежиссеров, от деятельности которых зависит преемственность культурного наследия, науки и педагогических традиций. Деятельность специалиста в области использования музыкально-компьютерных технологий сегодня становится все более востребованной, что обусловлено стремительным развитием информационного пространства и новых информационных технологий.
Актуальность выбранной темы исследования обусловлена необходимостью осмысления роли компьютерных технологий в рамках музыкального образования. Технологии стали причиной кардинального изменения подходов в образовательном процессе, в том числе и в преподавании музыки. Однако в рамках музыкального образования не утихают дискуссия относительно сохранения ценностей нотной грамоты и акустического исполнительства. Применение технологий позволило не только создать большое количество различных музыкальных инструментов, но и реализовать сервисы и программные продукты, сопутствующие организации музыкального образования, самостоятельного обучения музыке. Было оцифровано большое количество книг и учебников для изучения музыки, реализованы электронные метрономы, созданы электронные клавиатуры и т.д. Компьютеризация добралась и до музыки, предоставив обширные возможности как для разработчиков итоговых решений, так и непосредственно для музыкантов. Сегодня это просто колоссальный пласт средств и инструментов, способствующих совершенствованию знаний и навыков, таких как электронные учебные пособия, тренажеры, инструменты, а также методики, связанные с их активным использованием. Это актуализирует выбранную тему исследования.
Объект исследования – компьютерные технологии в музыкальном образовании.
Предмет исследования – исторические аспекты внедрения компьютерных технологий в музыкальное образование.
Цель исследования – проанализировать историю внедрения компьютерных технологий в музыкальное образование
Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:
- осуществить исторический обзор процесса внедрения компьютерных технологий в музыкальное образование;
- охарактеризовать компьютерные технологии в современном музыкальном образовании.
Методы исследования: анализ литературы по проблеме исследования, обобщение, ретроспектива, классификация, систематизация.
Методологическая основа исследования: фундаментальные работы по музыкальной педагогике, информационно-компьютерным технологиям, связанные с проблемой исследования. В своей работе автор опирался на работы таких исследователей, как Акулова М.М., Алексеев А.А., Андерсен А. В., Белов А. В., Бергер Н. А., Горбунова И.Б., Григорьев Е. В., Зубачевская Н.А., Капустина, Т. В., Кириллов А.В., Козлин В.И., Коновалов А. А., Николаев А.Г. и др.
Практическая значимость исследования заключается в том, что представленные в исследовании история, классификация, перспективы и проблемы внедрения компьютерных технологий в музыкальное образование могут быть использованы для более эффективной организации музыкально-педагогического процесса.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка источников и литературы, приложения.
