Отчет по практике в колледже

Цель исследования: определить, обосновать и экспериментально проверить организационно-педагогические условия интегрированного учебного процесса дистанционной образовательной среды студентов и преподавателей.

Предметом исследования являются организационно-педагогические условия использования информационных технологий для повышения эффективности обучения студентов.

Объектом исследования выбран учебный процесс с дистанционной формой обучения студентов колледжа.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что дистанционная форма обучения студентов  может быть построена с учетом следующих организационно-педагогических условий:

- уточнение содержания понятия «содержательно-технологическая основа организации учебного процесса при дистанционном обучении в медицинском колледжа»;

- обоснования модели процесса дистанционной образовательной среды на основе использования интернет-технологий;

- апробирования комплекса следующих организационно-педагогических условий:

а) упорядоченность и согласованность содержания дистанционной образовательной среды;

б) дифференциация обучения с распределением материала по степени сложности и направленности;

в) создание образовательной траектории освоения учебной дисциплины для каждого обучаемого в медицинском колледже;

г) интеграция ряда учебных предметов, способствующих поддержанию и формированию мотивации студентов  к усвоению учебных программ.

Методы исследования. эмпирические методы: анкетирование, тестирование; метод эксперимента, метод педагогического исследования; контроль за результатами эксперимента осуществлялся на основе диагностической программы, включающей следующие методики:

1 - «Тест Р. Амтхауэра - тест структуры интеллекта».

2 - «Методика для определения учебной мотивации» (автор М.В. Матюхина в модификации Н.Ц. Бадмаевой).

3 - «Личностный опросник Кеттелла».

4 - «Методика оценки психологической активации, эмоционального тонуса, интереса, напряжения и комфортности» Н.А. Курганского и Т.А. Немчиной.

5 - Методика Карпова А.В. «Диагностика рефлексии».

6 - Метод экспертных оценок.

 - математические методы анализа и обобщения эмпирических данных: статистические, качественная и количественная анализ результатов, графическое отображение данных.

1. Программа организации опытно-экспериментального исследования

В современных условиях система образования столкнулась с необходимостью неоднократно чередовать очное обучение с дистанционным, что определенным образом сказывается на качестве обучения. Поэтому целью опытно-экспериментального исследования является проверка эффективности чередования обучения и в сравнении - при переходе к полному обучению студентов  в онлайн-формате (в дистанционной образовательной среде).

Необходимость применения опытно-экспериментального исследования в качестве самостоятельного метода педагогического изучения тех или иных явлений и процессов обусловлена совокупностью общенаучных принципов, таких, как единства логики, диалектики и гносеологии, системности, относительности, принцип эффективности, принцип объективности и др., которые будут положены в основу для решения поставленных в данном исследовании задач.

Помимо необходимости соблюдения названных принципов, к организации процесса обучения студентов  в дистанционной образовательной среде в условиях опытно-экспериментального исследования диссертантом предъявлялся ряд требований:

- определение поля исследования (экспериментальной площадки);

- определение генеральной совокупности выборки;

- логическая последовательность этапов эксперимента;

- определение случайной выборки экспериментальных и контрольных групп;

- определение критериев измерения изменений;

- показатели описания критериев;

- уровни определения изменений;

- использование диагностической программы.

Педагогический аспект исследования процесса обучения студентами  в дистанционной образовательной среде состоит в достижении ими после применения диагностической программы более высоких показателей на когнитивном, личностном и рефлексивном уровнях - по отношению к ранее зафиксированным показателям при чередовании очного обучения с дистанционным.

Далее производилась оценка эффективности организационно-педагогических условий, реализованных в процессе обучения студентов  в дистанционной образовательной среде в сравнении с переменной формой очного обучения с дистанционным.

нет