Решение проблем буллинга при обучении детей с РАС

Доклад на тему:

«Решение проблем буллинга при обучении детей с РАС»

В настоящее время проблема «буллинга» приобретает все большое значение, так как проявление агрессии и жестокости со стороны детей и подростков становится все более чаще по отношению к другим детям, которые менее слабее или имеют ограничения по здоровью. По данным Организации объединенных наций, насилию в школе подвергается каждый десятый школьник в мире, и этот показатель постоянно растет.

Проблема «буллинга» существовала всегда, но в прошлые времена это было не так явно выражено и в основном это были единичные случаи. Раньше под этим понятием подразумевалась травля одного участника коллектива другими, чаще в школе, детских и подростковых группах.

Само слово «bully» (от английского) означает «хулиган, задира,  драчун, грубиян, насильник».

В 1993 году норвежский психолог Дан Ольвеус ввел термин «буллинг». Автором «буллинг» определялся как «преднамеренное систематически повторяющееся агрессивное поведение, которое включает неравенство социальной власти или физической силы». С тех пор началось активное изучение проблемы, методов ее профилактики и преодоления.

Целью «буллинга» является вызов страха у объекта травли, а также подчинить его себе. Все это достигается путем запугиваний, и соответственно психологического и физического притеснения одним лицом другого.

Данный феномен характеризуется следующими особенностями, в которые входят:

Первое – это намеренные и неспровоцированные попытки одного человека или группы людей причинить вред (моральный, физический, психологический) другому человеку или людям.

Второе – это психологическая и физическая слабость и нестабильность жертвы, либо восприятие ей обидчика как более сильного.

По своему содержанию «буллинг» делится на два типа: прямой и косвенный. К первому типу относят открытое воздействие, избиения, а также оскорбления в лицо. Ко второму типу относятся скрытые издевательства, например, распространение слухов или объявление бойкота человеку.

По направленности «буллинг» бывает между учеником и учеником, учениками и учеником, учителем и учеником, учителем и учениками, учениками и учителем, учеником и учителем.

1. Аверьянов, А.  И.  Буллинг   как   вызов   современной   школе   /   А.И. Аверьянов // Педагогика,  психология  и  социология.  –    – № 18. – С. 45 – 50.
2. Бочавер, А. А. Буллинг как объект исследований и культурный феномен / А.А. Бочавер, К.Д. Хломов // Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2013. – Т. 10. – № 3. – С. 149 – 159.
3. Бобровникова, Н. С.  Профилактика  буллинга в образовательной  среде  /  Н.  С. Бобровникова  //  Молодой  ученый.  –    ‒  №12. – С. 759 ‒ 761.
4. Вишневская, В.И. Феномен школьной травли: агрессоры и жертвы в российской школе / В.И. Вишневская, М.Л. Бутовская // Этнографическое обозрение. – 2010. – № 2. – С. 55 – 68.
5. Глазман, О.Л. Психологические особенности участников буллинга / О.Л. Глазман // Известия Российского гос. педаг. университета им. А.И. Герцена. – 2009. – № 105. – С. 159 – 165.
6. Гребенникова О. А., Добролюбова М. И. Буллинг в образовательной среде как угроза здоровью школьников // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. ‒ №9. – С. 13 ‒ 18.
7. Кон, И.С. Что такое буллинг и как с ним бороться? / И.С. Кон // Семья и школа. – 2006. – № 11. – С. 15 – 18.
8. Лэйн, Д.А. Школьная травля (буллинг) / Д.А. Лэйн // Детская и подростковая психотерапия / под ред. Д. Лэйна и Э. Миллера. – СПб.: Питер, 2001. – С. 240–274.
9. Ушакова, Е. Буллинг новый термин для старого явления / Е. Ушакова // Директор школы. – 2009. – № 6. – С. 84 – 87.