Агрессивное поведение у детей старшего дошкольного возраста

На сегодняшний день характерное изучение основной проблемы агрессивного поведения дошкольников в целом стало едва ли весьма популярным направлением исследовательской деятельности психологов со всего мира.

При том, что наиболее частой причиной непосредственного беспокойства со стороны многих современных родителей за поведение своих детей и характерного обращения к определенным специалистам является как раз и сама детская агрессия.

В данном случае детская агрессивность – подразумевает собой определенного рода явление, нормальное с психологическими особенностями каждого установленного возраста. И взрослым, с целью именно того, чтобы агрессивность в целом также не стала устойчивой личностной чертой, важно полностью разбираться в этих особенностях [12, С. 35].

Обратим внимание на то, что в наиболее обычном понимании агрессия – подразумевает собой определенную реакцию на срыв какой-то деятельности, а также планов, на соответствующие ограничения, определенные запреты или неожиданные трудности.

Вместе с тем, основная цель такого поведения - характерное устранение вышеуказанных препятствий.

В данном случае, агрессию характерным образом могут вызывать оскорбления личностного достоинства, а также повседневные страдания, прерывание «цикла» получение последующего удовольствия, принуждения и наказания.

Однако, наиболее существенной причиной агрессии в основном принято выделять физические и психологические препятствия, характерным образом мешающие удовлетворению потребностей или достижению целей человека.

Последующее переживание агрессии в полной мере характеризуется весьма повышенным уровнем напряжения и импульсивности. Чувство уверенности в себе при непосредственной агрессии намного выше, чем при любой другой эмоции [18, С. 55].

Ввиду рассматриваемой темы перед непосредственными психологами и педагогами появлялись определенные вопросы, в первую очередь касающиеся детской агрессии.

При том, что сама по себе анализируемая тема «детской агрессивности» наибольшее количество времени была закрыта и поэтому не получила весьма должной разработки в отечественной психологии.

Проблема исследования заключается в том, что на сегодняшний день данная проблема является рассматриваемой, но ее необходимо изучить больше для того, чтобы понимать, какие методики должны быть использованы для ее устранения.

Обратим внимание на то, что в ряде определенных тем возникло много теоретических и экспериментальных работ по непосредственному изучению появления природы и структуры агрессии. Именно такие теории были в первую очередь разработаны следующими учеными: Фурманов И.А., Бреслав Г.Э., Хорсанд П.Д. и многими другими психологами.

Объект исследования является агрессивное поведение детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования является основные направления агрессивного поведение детей старшего дошкольного возраста.

Целью исследования является выявление причин агрессивного поведения у детей старшего дошкольного возраста.

В соответствии с поставленной целью выделены основные задачи исследования:

Охарактеризовать понятия направления агрессивности в психолого-педагогической литературе.

Выделить особенности развития направления агрессивности.

Диагностировать уровень сформированности направленности конфликта.

Проанализировать опытно-экспериментальной работы.

Методы исследования: анализ и синтез, обобщение, системный, моделирование, эксперимент.

Структура работы: введение, две главы, разделённые на параграфы, заключение и список использованных источников.

1. Адлер А. Наука о характерах. Понять природу человека. Спб., 2011.

2. Аликина Н.В. Принципы диагностики агрессивного поведения. - М.: 2002.

3. Антонян Ю.М., Леонова О.В. Феномен зависимого преступника. М.: Аспект Пресс, 2007.

4. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 2009.

5. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - Спб., 2007.

6. Буянов М.И. Ребёнок из неблагополучной семьи. - М., 2008.

7. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. Учебное пособие для специалистов и дилетантов. Спб., 2007.

8. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. Спб., 2001

9. Вопросы психологии №92'5 Румянцева Т.Г.: Агрессия и контроль 1992.

10. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М., 2008.

11. Дубинко Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально - педагогическая работа. - М.: 2004, №4.

12. Дементий Л.И. Фрустрация. Понятия и диагностика. Учебно-методическое пособие. ОмГу, 2004.

13. Ежкова Н. Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности // дошкольное воспитание. 2003. №8.

14. Зиненко В.П. Психологический словарь. М., 2003

15. Запорожец А.В. Особенности агрессивного поведения. - М., 1991.

16. Иванченко В.Н., Асмолов А.Г., Ениколопов С.Н. Агрессивное поведение у детей // Вопр. Психол. - М.: 2000, №2.

17. Карлина А.А. Конфликтология. Спб., 1999.

18. Колосова С. Агрессия и агрессивность // Школьный психолог. 2000.

19. Крысько В.Г. Социальная психология. - Питер 2006.

20. Лебединский В.В. Эмоциональные нарушения. - М., 2007.

21. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 2006.

22. Лоренц К. Агрессия. М., 2008.

23. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный и кризисный механизм. - СПб, 2009.

24. Нравственность. Агрессия. Справедливость // Под ред. А.М. Матюшкова. - М., 2008. 8 Паренс Г. Агрессия наших детей. Москва, 2007.

25. Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. М., 2001.