Становление исследовательского поведения детей дошкольного возраста

В современном образовании одной из актуальных проблем дошкольного образования является развитие исследовательского поведения ребенка. Различные формы исследовательского поведения интенсивно внедряются в образовательный процесс дошкольной образовательной организации. Современное общество нуждается в активной и самостоятельной личности, способной к проявлению исследовательского поведения и творчества в решении жизненно важных проблем.

Актуальность развития познавательной сферы детей дошкольного возраста подчеркивается в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» [1]. В данном документе важным моментом можно отметить тот факт, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. В свою очередь, стоит отметить, что в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выделяют пять образовательных областей, одной из которых является познавательное развитие. В рамках данной области предполагается задача «развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Следует подчеркнуть, что именно в старшем дошкольном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательского поведения детей: развивающиеся возможности мышления (А.Н. Поддьяков, И.С. Фрейдкин, О.М Дьяченко), становление познавательных интересов (Л.М. Маневцова, Н.К. Постникова, Е.В. Боякова, М.Л. Семенова), развитие продуктивной (Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.А. Ветлугина) и творческой деятельности (Д.Б. Богоявленская, А.М. Матюшкин, Н.Б. Шумакова), расширение взаимодействия старших дошкольников с окружающим миром (Л.С. Римашевская, О.В. Афанасьева), становление элементарного планирования и прогнозирования, гипотетичности (Л.А. Регуш, Г.И. Вергелес, А.Н. Соколов, О.К. Тихомиров, Е.Д. Френкель). Все это создает реальную основу для становления исследовательского поведения старшего дошкольника.

В свою очередь, важно подчеркнуть, что, несмотря на большое внимание к проблеме становления исследовательского поведения детей старшего дошкольного возраста, в современном образовании до сих пор остается нерешенным ряд вопросов, главный из которых – какими методами и средствами вызывать у ребёнка устойчивое исследовательское поведение в той или иной деятельности.

Необходимость осмысления методических условий, способствующих эффективности данного процесса в практике дошкольного образования, определяет актуальность исследования на тему «Становление исследовательского поведения детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема».

Цель исследования: выявить, теоретически обосновать и апробировать методы развития исследовательского поведения детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой.

Объект исследования: становление исследовательского поведения детей дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема.

Предмет исследования: ознакомление с природой как средство становления исследовательского поведения у детей дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что ознакомление с природой будет способствовать формированию исследовательского поведения у детей старшего дошкольного возраста, если:

в процессе экспериментирования происходит умственное развитие детей.

педагоги используют различные методы и приемы работы по экспериментированию.

подбирается комплекс исследовательских заданий, включающих наблюдения и опыты с объектами природы, поиск научной информации.

В соответствии с целью и гипотезой были определены задачи исследования:

1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследовательского поведения детей дошкольного возраста;

2) Рассмотреть возможности становления исследовательского поведения детей дошкольного возраста путем ознакомления с природой;

3) Провести диагностику исходного уровня сформированности исследовательского поведения детей дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования;

4) Предложить мероприятия по развитию исследовательского поведения детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с природой и эмпирическим путем определить их эффективность.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

– теории развития личности ребенка дошкольного возраста (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, М.И. Лисина, С.Л. Рубинштейн, Т.С. Комарова, А.Г. Гогоберидзе, и т.д.), объясняющие закономерности развития ребенка-дошкольника как субъекта детских видов деятельности.

Психологические исследования, посвященные деятельности и развитию личности ребенка А.Г. Асмолова, А.А. Бодалева, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, и т.д.;

Отечественные исследования в области исследовательского обучения, представленные в трудах Г.К. Селевко, Е.С. Полат, Т.И. Шамовой, и т.д.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1. Теоретические: изучение и анализ педагогической и психологической литературы по исследуемой проблеме; анализ и обобщение эмпирических данных, формулирование выводов по теме исследования;

2. Эмпирические: Методика «Дополнение фраз» (Диагностика и пакет методик в модификации Л.В. Шорохиной), Методика «Счет» (Д. Векслер), Методика «Последовательные картинки» (Д. Векслер), педагогический эксперимент;

3. Интерпретационные: количественный и качественный анализ результатов опытно-экспериментального исследования, построение таблиц, диаграмм, статистические метода анализа данных (расчет t-критерий Стьюдента для связанных совокупностей).

Федеральный закон от 29 декабря 2020 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ред. от 31 июля 2020 г.) // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2020. – N 53 (часть I). – Ст. 7598.

Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования : Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 // Российская газета. – 2022. – N 265. – С. 3 – 6.

Акимова, Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром / Ю.А. Акимова. – М.: Творческий Центр Сфера, 2017. – 124 с.

Аксенова, Т.А. Развитие дошкольника в познавательско-исследовательской деятельности в условиях реализации ФГОС ДО / Т.А. Аксенова // Молодой ученый. – 2016. – №12.6. – С. 1 – 6.

Ананьев, Б.Г. Познавательные потребности и интересы / Б.Г. Ананьев. – М.: Педагогика, 2021. – 128 с.

Асмолов, А. Г. Психология личности : учебник / А. Г. Асмолов. – М. : Изд-во МГУ, 2022. – 367 с.

Бодалев А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. – М.: Международная педагогическая академия, 2015. – 328 с.

Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте : монография, цикл статей / Л.И. Божович. – СПб. : Питер, 2019. – 400 с.

Ванклив Д. Простые опыты для маленьких детей / Д. Ванклив ; пер. с англ. Е. Г. Рудаковой. – М.: АСТ: Астрель, 2020. – 127 с.

Выготский Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте / Л. С. Выготский // Хрестоматия по возрастной психологии / Сост. Л.А. Семчук, А.И.Янчий. – Гродно : ГрГУ, 2016. – 198 с.

Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. – Т. 4. Детская психология / под. ред. Д. Б. Эльконина. – М.: Педагогика,– 2021. – 433 с.

Гальперин, П. Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка / П.Я. Гальперин. – М. : Изд-во Московского университета, 2015. – 45 с.

Дейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения / А.Ю. Дейкина. - СПб.: Питер, 2022. – 320 с.

Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / под ред. А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2016. – 465 с.

Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: учеб. пособие / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М.: Академия, 2019. – 367 с.

Дьяченко, О.М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для воспитателей и родителей / О.М. Дьяченко. – М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 160 с.

Егорова, Т. А. Развитие у старших дошкольников исследовательских умений и навыков в процессе изучения природы / Т. А. Егорова // Детский сад от А до Я. – М., 2014. – № 2. – С. 90-97.

Зебзеева, В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования / В.А. Зебзеева. – М.: Сфера, 2019. – 128 с.

Изотова, Е. И. Психологическая служба в общеобразовательном учреждении / Е. И. Изотова. – М.: Академия, 2014. – 288 с.

Истратова, О. Н. Большая книга детского психолога / О. Н. Истратова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2018. – 568 с.

Карандашев, В. Н. Педагогическая психология / В. Н. Карандашев. – Спб.: Питер, 2016. – 411 с.

Комарова, И.А. К вопросу о разработке экспериментальной модели методики формирование осознанного отношения к природе у детей дошкольного возраста / И.А. Комарова, С.В. Спирин. Вектор науки ТГУ. Серия: // Педагогика психология. – 2020. – № 2. – С . 60 – 64.

Королёва, Л. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни. – М. : Детство-Пресс, 2020. – 64 с.

Короткова, Н.А. Познавательно-исследовательская деятельность старших дошкольников / Н.А. Короткова // Ребенок в детском саду. – 2019. – №3. – С. 4 – 12.

Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. – М. : Академия, 2015. – 352 с.

Лисина, М.И. Развитие познавательной активности детей в ходе общения со взрослыми и сверстниками // Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. – М. : Институт практической психологии, 2017. – С. 227-259.

Малкина-Пых, И.Г. Справочник практического психолога / И.Г. Малкина-Пых. – М.: Эксмо, 2015. – 781 с.

Мананникова, Е.Н. Педагогическая психология / Е.Н. Мананникова. –М.: Дашков и К, 2014. – 223 с.

Маневцова, Л.М. О развитии познавательных интересов детей / Л.М. Маневцова // Дошкольное воспитание. – 2022. - №11. – С. 26-29.

Мугалимова, И. В. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников как направление развития личности / И. В. Мугалимова. – Режим доступа : https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2019/01/12/poznavatelno-issledovatelskaya-deyatelnost-doshkolnikov-kak (Дата обращения 27.10.2022)

Мухина, B. C. Возрастная психология. Феноменология развития : учебник для студ. высш. учеб. заведений / В. С. Мухина. — 10-е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2016. – 608 с.

Мухина, В.С. Психологический смысл исследовательской деятельности для развития личности / В.С. Мухина // Народное образование. – 2018. – № 7. – С. 123-127.

Обухова, Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы : учеб. пособие / Л. Ф. Обухова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2020. – 461 с.

Паршукова, И.П. Маленькие исследователи. Виды и структура исследовательских занятий в детском саду / И.Л. Паршукова // Дошкольная педагогика. – 2017. – № 1. – С. 19-23.

Поддъяков, Н. Н. Исследовательское поведение. Стратегия познания, помощь, противодействие, конфликт / Н. Н. Поддъяков. – М.: Аспектъ–пресс, 2016. – 211 с.

Поддьяков, А. Н. Методологические основы изучения и развития исследовательской деятельности / А. Н. Поддьяков //Школьные технологии. – 2018. – №3. – С.85 – 89.

Полат, Е. С. Новые педагогические и информационны е технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева , А. Е. Петров ; под ред. Е. С. Полат. – М. : Академия, 2019. – 272 с.

Романов, А. А. Имя И.П. Павлова в педагогике и психологии ХХ века / А. А. Романов // Педагогические подвижники в переломные эпохи ХХ века. – Рязань : Концепция, 2017. – С. 26 – 58.

Рубинштейн, С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2017. – 590 с.

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2019. – 960 с.

Савенков, А. И. Развитие исследовательских умений школьников / А. И. Савенков. – Режим доступа : https://psy.1sept.ru/view_article.php?ID=200801802 (Дата обращения 27.10.2022)

и другие источники