Основы оптимизации детско-родительских отношений подростков с компьютерной зависимостью

В настоящее время семья является первичным институтом социализации личности, она влияет на дальнейшее формирование и изменение социальных установок. С детства в семье закладывается тот жизненный сценарий, на основе которого ребёнок будет действовать и развиваться в социуме. Семейный фактор, проявляющийся в детско-родительских отношениях, является значимой составляющей формирования и развития отклоняющегося поведения, в том числе компьютерной зависимости.

Одним из наиболее распространенных способов ухода от реальности для подростка выступает виртуальная среда. В связи с тем, что данная форма поведения широко распространена в современном обществе, актуальным для нас представляется изучение влияния детско-родительских отношений на развитие компьютерной зависимости у подростков.

Несмотря на большое количество научных трудов и публикаций, направленных на изучение компьютерной зависимости подростков, на сегодняшний день недостаточно исследований, направленных на оптимизацию детско-родительских отношений подростков с компьютерной зависимостью.

Семья – это та структура общества, которая сопровождает человека на протяжении всей жизни. Семья основывается сначала посредством брака, а в последствие и кровном родстве и связывает своих членов общностью быта, взаимной поддержкой, уважением, пониманием, и, кроме того, совместными обязанностями, ответственностью и похожими ценностно-смысловыми ориентирами. Семья – это своего рода коллектив, который играет в воспитании личности подрастающего малыша основополагающую, фундаментальную, долговременную и, пожалуй, важнейшую роль. Все, что получает ребенок в раннем возрасте от родителей поспособствует его становлению в будущем. Все модели и стратегии поведения, которые демонстрируют старшие члены семьи младшему зачастую определяют его способ взаимодействия в более старшем возрасте [7].

Границы современной семьи становятся все больше проницаемыми для влияний извне (массовой культуры, моды, ценностей европейского общества и др.), что влечет за собой качественные изменения в ее системе и внутренних ориентирах отдельно взятых личностей. С одной стороны, есть много свободы в выстраивании эмоциональных внутри- и вне семейных связей, обогащении сексуальной жизни пары различными экспериментами, формировании новых правил функционирования семьи и смене ролей, создании списка приоритетных задач для каждого. С другой стороны, есть ответственность – семейная и личная – за результат таких кардинальных изменений, и не столько перед государством и обществом, сколько перед членами собственной семьи.

1. Теоретические подходы к изучению детско-родительских отношений с подростками

Семейные взаимодействия, в которые непосредственно включен ребенок и взрослый – есть детско-родительские отношения. Данные отношения играют чрезвычайно важную роль в процессе формирования и становления личности ребенка [2]. Многие ученые рассматривают благополучие ребенка в семье, как одну из важнейших функций семьи – создание условий для воспитания здоровой личности. Для этого важно понимать и учитывать взрослому тот факт, что ребенок сам способен осмысливать свою семью, свое пребывание и нахождение в ней, определять свое поведение и переживать особое отношение к своей семье и к себе самому.

Нужно понимать, что ввиду своего небогатого и ограниченного опыта, а также специфического мышления и своеобразного восприятия, дети по-своему, иначе оценивают и воспринимают все вокруг. Порой взрослому непросто понять поведение, мысли, эмоции и переживания своего ребенка. И помочь малышу можно лишь в том случае, если постараться посмотреть на окружающий мир его же глазами, что также зачастую непросто дается взрослому. Кроме того, на ребенка оказывают влияние не только преднамеренные и целенаправленные акты воспитательского процесса, но в первую очередь все остальные ежедневные и фундаментальные личностные особенности родителей [10].

Общеизвестно, что в семье формируется личность человека, поэтому для ученых особую значимость представляет исследование детско-родительских отношений. С одной стороны, это область достаточно изучена, с другой − динамично меняющееся общество и семья, как его ячейка, порождают новые проблемы в сфере отношений родителей и детей. А также, как отмечает Д.И. Фельдштейн, существует потребность в иных, соответствующих современности ракурсах и взглядах исследовательской позиции [20].

В современной науке свою актуальность имеет интегративный подход, рассматривающий личность как активного субъекта жизнедеятельности, в частности мультисубъектная теория личности [1]. Сквозь призму этой научной парадигмы подходы к исследованию детско-родительских отношений в старшем школьном возрасте можно разделить на три подгруппы в зависимости от фокуса рассмотрения этих отношений: с позиции родителя, с позиции подростка, субъект-субъектное взаимодействие.

1. Андреева, Т.В. Теоретико-методологические основы социальной психологии семьи ка области научных исследований / Т.В. Андреева // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12: Психология. Социология. Педагогика – 2011. - №3. – с. 66-78.
2. Арсентьева, Е.С. К вопросу о детско-родительских отношениях /Е.С. Арсентьева//Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета. 2017. № 2. с. 1-8.
3. Варга, А.Я. Структура и типы родительских отношений [Текст] / А.Я. Варга - М.: ВЛАДОС, 2007. - 358с.
4. Гурьева, Л.П. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенетический и исторический аспекты/ Л.П. Гурьева // Вопр. Психологии/ Л.П. Гурьева. - 1993. - №3. - С. 5-16.
5. Жичкина, А.Е., Белинская, Е.П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета/ А.Е. Жичкина, Е.П. Белинская // Труды по социологии образования/ А.Е. Жичкина, Е.П. Белинская. - 2000. - Т. 5, вып. №7. - С. 34-40.
6. Иванов, М. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера/ М. Иванов // Психол. Журнал/ М. Иванов. - 2003. - Т. 24, №2. - С. 10-14.
7. Карабанова, О.А. Детско-родительские отношения как фактор профессионального самоопределения личности в подростковом и юношеском возрасте /О.А. Карабанова//Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2016. № 3. С. 54-62.
8. Компьютерные игры и их возможное влияние на здоровье детей и подростков/ М.Л. Кочина, Л.В. Подригало, В.М. Синайко, А.В. Яворский и др. // Укр. ШСН. психоневрологи. - 2001. - Т. 9, вып. №1.-С. 109-112.
9. Коптелова, Н. И. Социально-педагогическая профилактика компьютерной зависимости у подростков в общеобразовательных учреждениях / Н. И. Коптелова, В. А. Попов. -молодой ученый. - 2015.-907с.
10. Крысько, В. Г. Психология и педагогика: учеб. Пособие / В. Г. Крысько. - СПб.: Питер, 2016. – 393 с.
11. Мудрик, А.В. «Общение как фактор воспитания школьников», М. Педагогика, 1997 -38с.
12. Мулик, Е.О., Коломиец, А.А., Мулик, Ю.В. Пограничные психические расстройства у подростков, возникшие в результате компьютерной зависимости/ Е.О. Мулик, А.А. Коломиец, Ю.В. Мулик // Материалы научного симпозиума. - Л., 2003. - С. 73-74.
13. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов.- 6-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 456 с. 42.
14. Прохоров, А.О., Сережкина, А.Е. Особенности психических состояний пользователей ЭВМ в процессе компьютеризированного обучения/А.О. Прохоров, А.Е. Сережкина // Вопросы психологии/ А.О. Прохоров, А.Е. Сережкина. - 1995, №3. - С 53-61.
15. Психология и психотерапия семьи / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера, В. Юстицкис. СПб.: Изд-во «Питер», 2011. 672 с
16. Психология общения. Энциклопедический словарь / Под ред. А.А Бодалева. М.: Изд-во «Когито-Центр», 2011. 600 с
17. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. - М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с
18. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина / Науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии АПН СССР. - М.: Педагогика, 1989.-183с.
19. Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н.Ю. Синягина. – М.: ВЛАДОС, 2013. – 196 с.
20. Смирнова Е.О. Детская психология/ Е.О. Смирнова. СПб.: Изд-во «Питер», 2011. 304 с.
21. Солдатова Г.В., Зотова Е.Ю., Чекалина А.И., Гостимская О.С. Пойманные одной сетью: социально-психологическое исследование представлений детей и взрослых об интернете / Под ред. Г.В. Солдатовой; Фонд Развития Интернет. - М., 2011. - 176 с.
22. Юрьева, Л.Н., Больбот, Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика/ Л.Н. Юрьева, Т Ю. Больбот. - Дн.: Пороги, 2006. - 196 с.