Критерии аномальных детей. Причины детских аномалий и нарушения развития

Современное общество сталкивается с различными аспектами детского развития, включая аномалии и нарушения, которые могут оказать значительное влияние на жизнь ребенка и его семьи.

Дефектология как наука о заболеваниях, аномалиях и нарушениях в развитии детей сталкивается с рядом сложных задач, связанных с выявлением, классификацией и пониманием различных форм аномального развития. Проблема заключается не только в диагностике и лечении, но и в понимании воздействия этих аномалий на общественную адаптацию детей и их учебный процесс.

Онтогенез, происходящий от греческих слов "онтос" (существо) и "генесис" (происхождение, рождение), представляет собой индивидуальное развитие, а в данном контексте – индивидуальное психическое развитие. Понятие дизонтогенеза характеризует нарушенное психическое развитие.

Проведя анализ психологических механизмов нарушений психического развития у детей, опираясь на модель нормальной психической деятельности и учитывая взаимосвязь биологической и социально-психической линий развития, Л.С. Выготский определенно направил исследования в область психологического анализа психического дизонтогенеза. По стопам Л.С. Выготского следовали исследователи, такие как Р.Е. Левина, Т.А. Власова, М.С. Певзнер, В.В. Лебединский, О.Н. Усанова и другие. Важным вкладом в изучение влияния особенностей строения мозга на развитие высшей нервной деятельности стала концепция структурно-функциональной локализации высших психических функций, сформулированная А.Р. Лурией.

Актуальность исследования критериев аномальных детей обусловлена растущей потребностью в индивидуализированных подходах к образованию и реабилитации. Современное общество стремится к созданию условий для полноценного развития каждого ребенка, независимо от его индивидуальных особенностей. Понимание причин и критериев детских аномалий становится необходимым шагом для разработки эффективных методов коррекции и поддержки.

Целью данной работы является изучение критерий аномальных детей и причин детских аномалий и нарушения развития.

Задачи:

• Изучать критерии аномальных детей;
• Рассмотреть причины детских аномалий и нарушения развития.

Робота состоит из двух глав, введения и заключения, в конце представлен список литературы.

1. Критерии аномальных детей

В области дефектологии выделяются различные основные категории детей, сталкивающихся с различными формами дефектов развития:

1. Дети с нарушениями слуховой функции:

   - Глухие;

   - Слабослышащие;

   - Позднооглохшие.

2. Дети с глубокими нарушениями зрения:

   - Слепые;

   - Слабовидящие.

3. Дети с нарушениями интеллектуального развития, обусловленными органическим поражением центральной нервной системы (умственно отсталые).
4. Дети с тяжелыми речевыми нарушениями (дети-логопаты).
5. Дети с комплексными нарушениями психофизического развития:

   - Слепоглухонемые;

   - Слепые умственно отсталые;

   - Глухие умственно отсталые и другие.

6. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
7. Дети с выраженными психопатическими формами поведения.

В сфере научной литературы существует разнообразие подходов к классификации и характеристике детей, обучающихся в образовательных учреждениях. В 1968 году выдающиеся ученые, такие как А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, А.А. Смирнов, выделили группы детей-учащихся общеобразовательной школы, испытывающих трудности в учебе:[4]

- Нормальные, но педагогически запущенные дети с отрицательным отношением к занятиям, с отставанием по болезни;

- Умственно отсталые дети с недоразвитием мозговых структур, с инертностью психических процессов и неспособностью к сложным формам абстракции и обобщения;

- Дети с врожденным или рано приобретенным снижением слуха;

- Дети "ослабленные" или с "церебрастенией";

- Дети с эмоциональными дефектами, у которых из-за негативизма или отрицательных эмоциональных установок возникают препятствия для нормального продвижения в школе.

Астапов, В. М.  Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии / В. М. Астапов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2021. - 161 с. 

Астапов, В. М.  Коррекционная педагогика с основами нейро- и патопсихологии / В. М. Астапов. - М.: Юрайт, 2022. - 161 с. 

Выготский, Л. С.  Основы дефектологии / Л. С. Выготский. - М.: Юрайт, 2020. - 332 с. 

Глухов, В. П.  Основы специальной педагогики и специальной психологии / В. П. Глухов.  - М.: Юрайт, 2021. - 323 с. 

Зейгарник, Б. В.  Основы патопсихологии / Б. В. Зейгарник.  - М.: Юрайт, 2021. - 367 с. 

Колесникова, Г. И.  Основы специальной педагогики и специальной психологии / Г. И. Колесникова. - М.: Юрайт, 2020. - 176 с. 

Всего 14 источников