Обучение детей придумыванию задач-головоломок на на преобразование фигур

Развитие творческого потенциала, эмоций и чувств, в игровой деятельности - актуальнейшая проблема современной психологии и педагогики.

Детское творчество - это своеобразная самостоятельная сфера духовной жизни. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что в детском творчестве происходит самовыражение и самоутверждение ребенка, ярко раскрывается его индивидуальность.

Цель работы – изучить обучение детей придумыванию задач-головоломок на на преобразование фигур.

Задачи:

1)проанализировать литературу по данной теме;

2)выявить роль знаний, освоение способов действий в развитии детского творчества;

3)провести анализ задач-головоломок, их воспитательно-образовательное         воздействие на всестороннее развитие дошкольника;

4) провести описание работы по обучению детей решению задач-головоломок;

5)сделать выводы по данной теме;

Работа состоит из введения, основной части, заключения и списка литературы.

Глава 1. Особенности детского творчества, условия его возникновения и развития

1.1.Роль знаний, освоение способов действий в развитии детского творчества

Роль знаний и освоение способов действий играют важную роль в развитии детского творчества. Они являются основой для формирования и развития творческого мышления и способностей у детей.

Знания позволяют детям понять и оценить мир вокруг себя, а также предоставляют им информацию и идеи для творческих проявлений. Например, знания о различных материалах, инструментах и техниках помогают детям выбрать подходящие средства для воплощения своих идей в реальность. Знания о правилах художественного и музыкального языка помогают детям создавать гармоничные и выразительные произведения.

Освоение способов действий также играет важную роль в развитии творческого потенциала у детей. Способы действий представляют собой навыки и приемы, которые дети могут использовать при создании своих творческих работ. Например, освоение способов действий в живописи позволяет детям мастерить различные техники и приемы, такие как мазки кисти, игра света и теней или миксование красок. Освоение музыкальных способов действий помогает детям развивать свои музыкальные навыки и умения, такие как владение инструментами или чтение нот[1].

При этом, необходимо учитывать, что профессионализм в данной области не обязательно предполагает наличие опыта работы или образования профессионала. Важнее всего, чтобы взрослые, работающие с детьми, обладали пониманием и знаниями о том, какие способы действий и знания могут способствовать развитию творческого потенциала детей. Они должны быть готовы поддерживать и стимулировать детей в их творческих проявлениях, предоставлять необходимые средства и предложения для развития творческого мышления.

1. Венгер Н. Путь к развитию детского творчества. ж. Дошкольное воспитание, № 11, 1983
2. Линькова Н.П. Игры, игрушки и воспитание способностей. М., 1989 г.
3. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М., 1989 г.
4. Михайлова З.А. Игровые и занимательные задачи для дошкольников. М., 1990 г.
5. Минскин Е.М. От игры к знаниям. М., 1982 г.
6. Пономарев Я.А. Психология творчества. М., 1976 г., гл. 3 «Педагогика».
7. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М., 1984 г., гл 1.