Реферат Натурный учебный эксперимент удаленного доступа

Дистанционная форма обучения является одним из приоритетных направлений развития системы образования. Вопросам теории дистанционного обучения физике и разработки информационно – образовательной среды уделяется большое внимание. Развитие современных методов и средств обучения базируется на достижениях науки и техники. На основе компьютерных технологий создаются электронные дидактические ресурсы, телекоммуникационные системы дают возможность проводить обучение на расстоянии. В связи с этим, важной проблемой становится создание средств обучения, удовлетворяющих требованиям педагогической науки и практики.

Также одной из основных задач образования профессионального уровня является подготовка кадров, удовлетворяющих квалификационным требованиям, способным к выполнению всех видов профессиональной деятельности, определенных содержанием профессионально-образовательных программ их обучения. В соответствии с компетентностным подходом цель образовательного процесса в вузах - социально-профессиональная компетентность выпускника вуза, т.е. единство его теоретической и практической готовности к профессиональной деятельности.

В подготовке инженерных кадров значительное место занимает учебный лабораторный эксперимент по различным учебным дисциплинам. Его роль трудно переоценить. В ходе учебного лабораторного эксперимента студенты приобретают необходимые практические умения, развивают способность как к самостоятельной работе, так и работе в коллективе. Широкие перспективы для реализации дидактического потенциала учебного лабораторного эксперимента открывает информатизация образовательного процесса, внедрение в него современных информационных систем, в т.ч. автоматизированных лабораторных практикумов удаленного доступа (АЛПУД). АЛПУД в российских вузах приобретают всё большую популярность как средство организации учебной экспериментальной деятельности студентов; эффективность их применения не вызывает сомнений у современных специалистов.

Несмотря на необратимость информатизации образования и его ориентированность на компетентностный подход, по-прежнему не в полной мере используется дидактический потенциал учебного лабораторного эксперимента. Это обусловлено несовершенством организации учебного лабораторного эксперимента, его оторванностью от остальных видов учебной деятельности, недостаточной степенью интеграции теоретического обучения и формирования практических умений школьников и студентов. Налицо противоречие между огромным дидактическим потенциалом учебного лабораторного эксперимента и его неполным использованием в практике обучения.

Целью работы является рассмотрение особенностей и возможностей натурного учебного эксперимента удаленного доступа.

1. Агапонов С.В. , Джалиашвили З.О., Кречман Д.Л.,и др. Средства дистанционного обучения. Методика, технология, инструментарий// БХВ- Петербург, 2003.- 336 стр.

2. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. /В.П. Беспалько - М.: Сфера, 2015. – 543 с.

3. Ибрагимов И. М. Информационные технологии и средства дистанционного обучения. – М.: Академия, 2017. - 336 стр.

4. Стригин Е.Ю. Дидактический потенциал учебного лабораторного эксперимента на основе автоматизированного лабораторного практикума удаленного доступа // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 2.;

URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=5676 (дата обращения: 12.04.2017).

5. Трайнев В.А., Гуркин В.Ф., Трайнев О.В. Дистанционное обучение и его развитие. – М.: Дашков и Ко, 2016.- 296 стр.