Курсовая Организация внеурочной деятельности при изучении темы Алмазная промышленность России

Согласно ФГОС, организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Актуальность данного исследования обусловлена современными мировыми и отечественными тенденциями организации внеурочной деятельности в школе.

Целью внеурочной деятельности обучающихся является организация повышения качества образования и реализации процесса становления личности младшего школьника в разнообразных развивающих средах. Внеурочная деятельность является равноправным, взаимодополняющим компонентом базового образования. Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, реализуются по выбору учащихся и родителей.

Объектом исследования является внеурочная деятельность школьников на уроках географии.

Предмет исследования – особенности организации внеурочной деятельности школьников в географическом образовании.

Целью данной работы является разработка внеурочного занятия по теме «Алмазная промышленность России».

Чтобы достичь поставленной цели, необходимо выполнить следующие задачи:

- оценить значение и особенности становления внеурочной работы по географии в России;

- проанализировать сущность и особенности внеурочной деятельности школьников по географии;

- охарактеризовать формы внеурочной деятельности в географическом образовании;

- разработать внеурочное занятие по теме «Алмазная промышленность России».

В работе были использованы следующие методы исследования:

- метод наблюдения. Этот метод не имеет ничего общего с обычным наблюдением, это гораздо более тонкий научный процесс, перед которым поставлены конкретные задачи, а все полученные данные подвергаются глубокому анализу;

- изучение опыта и продуктов ученического творчества. Они помогут ответить на многие вопросы, стоящие перед педагогами и исследователями;

- педагогический эксперимент. Это своего рода опыт, которые можно поставить и в педагогических исследованиях. Главной его особенностью и отличием от других методов является то, что он может созидать и моделировать конкретную ситуацию, которая стоит перед исследователем, тогда как другие методы помогают лишь фиксировать данные.

Теоретико-методологической основой исследования являлись труды таких ученых как: В. И. Середа, Н. К. Семакин, И. И. Баринова, Д. Д. Семенов.

Научная новизна исследования заключается в использовании игровых технологий при организации внеурочной деятельности учащихся при изучении школьной программы по географии.

Теоретическая значимость данной работы заключается в раскрытии значения внеурочной деятельности во время изучения школьной программы по географии.

Материал данной курсовой работы будет использован мною на практике во время изучения темы «Алмазная промышленность России». 

1. А. К. Верзина. Географические игры в школе. Из опыта работы. Издательство «Просвещение» М., 1966. - 64 с.

2. Баринова И. И. и др. Внеурочная работа по географии (И.И. Баринова, Л. И. Елховская, В. В. Николина; Под редакцией И.И. Бариновой. – М.: Просвещение, 1988. – 157 с.

3. Васильев Л.А. «Алмазы, их свойства и применение» М.:ИНФРА-М, 2006. – 224 с.

4. Даринский А. В. Методика преподавания географии. Учебное пособие для студентов географических специальностей педагогических университетов. Издание третье, переработанное и дополненное. М., «Просвещение», 1975. - 368 с.

5. Душина И. В. Методика и технология обучения географии в школе, М., Дрофа, 2007. - 322 с.

6. Душина И. В., Таможенная Е. А., Пятунин В. Б. Методика и т технология обучения географии в школе. М., АСТ, Астель, 2002. – 176 с.

7. Ковалевский В.В., В.Г. Васильев « Происхождение алмазов». М.: Юнити, 2004. – 320 с.

8. Коломейская Л.А. «Натуральные и синтетические алмазы в промышленности» М.:Гардарика, 2005. – 240 с.

9. М. В. Водовозова, Н. А. Лапкина, Н. П. Неклюковва, А. М. Порубиновский, В. В. Соколова, Г. А. Цветкова Внеклассная работапо географии в природе. Редактор В. Т. Фищева Учпедгиз, М., 1959. - 192 с.

10. Мелентьева А. В. Алмазная промышленность РФ: проблемы и перспективы// Аудитор. – 2008. - № 10.С. 12-19.

11. Методика обучения географии в средней школе (Теоретические основы методики обучения географии) под редакцией А. Е. Бибик и др. М., «Просвещение», 1968. – 367 с.

12. Н. М. Клюшникова, «Внеклассная работа по географии, - «Корифей», Волгоград, 2000. – 132 с.

13. Настольная книга учителя географии. / Составители Н.Н.Петрова, В.И.Сиротин. М.:ООО «Издательство Астрель», 2002.-302 с.

14. Панчешникова Л. М. (ред.) Методика обучения географии в средней школе. М., Просвещение, 1997. - 256 с.

15. Финаров Д. П.. Методика обучения географии в школе: учебное пособие для студентов вузов (Д. П. Финаров. – М.:АСТ: Астель, ХРАНИТЕЛЬ, 2007. – 382 с.