Контрольная Проблемы раннего речевого развития в зарубежной литературе

Прежде всего необходимо определиться с понятийным аппаратом у зарубежных специалистов.

В современной зарубежной литературе существуют два термина «speech» («речь») и «language» («язык»). Данное деление связано с теоретическим подходом Н.Хомского (N.Chomsky), в грамматической модели которого разграничиваются языковая способность (способность говорить) и языковая активность (высказывания носителя языка). Отсюда под термином «speech» понимается физический процесс говорения, которым мы озвучиваем язык, включающий в себя артикуляцию, голос и плавность: «речь – это материальный физический процесс, результатом которого являются звуки речи». Под термином «language» - понимание других и умение выразить, что хотим, использование слов и предложений для коммуникации, понимание устного и письменного текста, прагматика, морфология, грамматика, словообразование, построение фразы: «язык – это абстрактная система значений и языковых структур».

1. Mathisen B. Talking Matters Bendigo: Engaging Parents Early to Prevent Long-Term Speech, Language and Communication Needs in Preschool-Aged Children // Children Australia. - 2016. – Vol. 41, N 4. – P. 258-264.

2. Rezzonico, S. Oral narratives in monolingual and bilingual preschoolers with SLI // International Journal of Language & Communication Disorders. – 2015. - Vol. 50, N 6. – P. 830-841.

3. Soltero-González L. The early Spanish and English writing development of simultaneous bilingual preschoolers // Journal of Early Childhood Literacy. - 2015. - Vol. 16, N 4. – P. 473-497.

4. Tillman K. Learning the language of time: Children’s acquisition of duration words // Cognitive Psychology. – 2015. - N 78. – P. 57-77.

5. Wang, H-L. Auditory Perception, Suprasegmental Speech Processing, and Vocabulary Development in Chinese Preschoolers // Perceptual and Motor Skills. - 2016. - Vol. 123, N 2. - P. 365-382.