Человек с особенностями развития в современной системе образования, реабилитации, профессионального и личностного самоопределения

Понятие «дети с особенностями развития», или «с особыми нуждами» постепенно входит в повседневную жизнь людей во всем мире, становясь все более привычным, несмотря на сопутствующую ему горечь, так же, как и интуитивное понимание того, насколько особенности развития могут ограничивать возможности ребенка.

Современное внимание общества к этим проблемам не означает, что они появились только сейчас. Скорее, оно обусловлено повышением значимости ребенка в глазах взрослых, стремлением дать возможность каждому наиболее полно раскрыть и реализовать свои способности и склонности, а также возможностями современной медицины, дающей шанс на жизнь многим из тех, кто раньше был его лишен.

Так называемые особенности в развитии могут появиться под воздействием самых разных факторов. Это и нарушения психического развития, и физиологические проблемы — как врожденные, так и возникшие вследствие перенесенных травм, заболеваний или иных воздействий, — повлиявшие не только на физическое здоровье, но и на характер, эмоциональную сферу и познавательные возможности малыша. Иногда специалисты с разной степенью уверенности могут сказать, что именно стало причиной тех или иных особенностей развития ребенка, для других же случаев объяснение еще ищут.

Особенности развития означают существенное ограничение жизнедеятельности, она способствует социальной дезадаптации, которая обусловлена нарушениями в развитии, затруднениями в самообслуживании, общении, обучении, овладении в будущем профессиональными навыками.

Освоение людьми с особенностями развития социального опыта, включение их в существующую систему общественных отношений требует от общества определенных дополнительных мер, средств и усилий (это могут быть специальные программы, специальные центры по реабилитации, специальные учебные заведения и т.д.). Но разработка этих мер должна основываться на знании закономерностей, задач, сущности процесса социальной реабилитации, в который включены такие вопросы как особенности образования, реабилитации, профессионального и личностного самоопределения. Все это и объясняет социальную актуальность данного исследования.

Исследование людей (и, прежде всего, детей) с особенностями развития является предметом многочисленных исследований, проводимых таким  отечественными учеными как Т.А. Власовой, Л.С. Выготским, Д.В. Зайцевым, В.М. Сорокиным, Л.М. Шипицыной и др. Научная значимость данной работы основана на обобщении материала этих и других авторов в области оценки включения лиц с особенностями развития в систему образования, реабилитации, профессионального и личностного самоопределения. 

Практическая актуальность нашей работы определяется возможностью использования анализируемого материала при разработке системы коррекционной работы с детьми с особенностями развития.

Цель работы – изучить особенности включения человека с особенностями развития в систему образования, реабилитации, профессионального и личностного самоопределения. 

Задачи работы:    

1. Дать общую характеристику детей с особенностями развития.
2. Рассмотреть коррекционную работу в системе образования, реабилитации, профессиональном и личностном самоопределении детей с особенностями развития

1. Васина Л.Г. Реабилитация через образование // Дефектология. - 1998. - №5.
2. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М., 2003.
3. Выготский Л. С. Проблемы дефектологии. — М., 1995.
4. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. - М., 1994.
5. Коррекционная роль обучения во вспомогательной школе/ Под редакцией Г.М. Дульнева. – М.: Педагогика, 2004.
6. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира. Хрестоматия. - СПб., 1997.
7. Основы коррекционной педагогики. Учебно - методическое пособие / Авторы-сост. Зайцев Д.В., Зайцева Н.В., Педагогический институт Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского. - Саратов, 1999. - 110 с.
8. Основы специальной психологии: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л. В. Кузнецова, Л. И. Переслени, Л. И. Солнцева и др.; Под ред. Л. В. Кузнецовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 480 с.
9. Особенности развития и воспитания детей с недостатками слуха и интеллекта / Под ред. Л.П. Носковой. - М., 2004.
10. Сорокин В.М. Специальная психология. – СПб., 2003.
11. Тупоногов Б.К. Коррекционно-педагогическая работа в системе образования детей с нарушениями умственного и физического развития // Дефектология. - 1994. - №4.
12. Шипицына Л.М., Иванов Е.С., Данилова Л.А., Смирнова И.А. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - СПб.: Образование, 1995.