Влияние дисгармонических детско-родительских отношений на процесс адаптации к ДОО в первой младшей группе

Актуальность исследования заключается в том, что начальный период посещения дошкольного учреждения является важным этапом в жизни ребенка, когда он впервые сталкивается с новой социальной средой и правилами поведения вне семьи. Современные исследования показывают, что адаптация детей раннего возраста к дошкольной образовательной среде сопровождается значительными эмоциональными и психофизиологическими нагрузками, связанными с необходимостью перестройки системы социальных взаимодействий и привыкания к новым условиям. Именно детско-родительские отношения играют ключевую роль в создании базы, на которой строятся эмоциональная устойчивость и умение адаптироваться в новых условиях (Л.С. Выготский, Л.И. Божович).

Дисгармоничные отношения в семье, характеризующиеся низким уровнем эмоциональной поддержки, непоследовательностью в воспитании, конфликтностью и недостаточной эмоциональной близостью, могут оказывать негативное влияние на адаптационные процессы ребенка в дошкольной организации. Изучение детско-родительских отношений, как важного фактора формирования социальных навыков и умения строить межличностные контакты, является одной из актуальных задач современной педагогической и психологической науки. В условиях дефицита исследований, направленных на изучение связи дисгармонии в семье и качества адаптации детей младшего дошкольного возраста к детскому саду, данная работа позволяет выявить значимые аспекты этого влияния, что может способствовать повышению эффективности психологического сопровождения адаптационного периода (Н.М. Аксарина, В.Г. Алямовская).

Анализ научной литературы показывает, что, несмотря на многочисленные работы по вопросам адаптации к школе, аспект влияния внутрисемейных отношений, в особенности дисгармоничных, на адаптацию младших дошкольников к дошкольной образовательной организации (ДОО) остается недостаточно изученным. Недостаток внимания к данной теме обуславливает необходимость дальнейшего изучения дисгармоничных детско-родительских отношений, их влияния на адаптацию детей к новым условиям дошкольного воспитания и возможности коррекции этого влияния в интересах благополучия ребенка.

Цель исследования: определить взаимосвязь детско-родительских отношений и процесса адаптации детей к ДОО и разработать программу оптимизации процесса адаптации детей к ДОО в первой младшей группе.

Объект исследования: адаптации детей к ДОО в первой младшей группе.

Предмет исследования: влияние дисгармонических детско-родительских отношений на процесс адаптации к ДОО в первой младшей группе.

Задачи:

1. Изучить сущность и виды адаптации в теоретических источниках.

2. Рассмотреть проблему адаптации детей в первой младшей группе к дошкольной образовательной организации в современных исследованиях.

3. Проанализировать основные подходы к анализу детско-родительских отношений в отечественных и зарубежных источниках.

4. Провести анализ практических аспектов влияния детско-родительских отношений на адаптацию детей к ДОО.

5. Организовать и провести эмпирическое исследование влияния детско-родительских отношений на процесс адаптации детей к ДОО в первой младшей группе.

6. Проанализировать результаты исследования детско-родительских отношений и адаптации детей к ДОО

7. Выявить взаимосвязь детско-родительских отношений и процесса адаптации детей к ДОО в первой младшей группе.

8. Разработать программу оптимизации процесса адаптации детей к ДОО в первой младшей группе на основе полученных результатов.

Гипотеза исследования заключается в том, что существуют отдельные параметры детско-родительских отношений, которые положительно и отрицательно влияют на адаптацию детей к ДОО в первой младшей группе.

Методологическая база исследования: концепция социализации личности (А.В. Петровский), основные положения концепции и подходы к теории детско-родительских отношений, основные положения концепции дошкольной психологии (Н.М. Аксарина, Л.Г. Алямовская, Н.Д. Ватутина, Л.В. Макшанцева, К.Л. Печора) положения психологической теории адаптации (Г.Н. Балл, Ф.Б. Березин, А.А. Налчаджян, Ю.П. Поваренков, A.M. Прихожан и др.).

Методы исследования:

1) теоретические методы: анализ, синтез, сравнение; обобщение, систематизация:

2) эмпирические методы: психодиагностические метод. Для комплексной оценки течения и тяжести адаптации детей к ДОО была использована методика А. И. Баркана, Ю. А. Макаренко, М. Я. Студенкина. Для выявления психологических характеристик внутрисемейных отношений родителей детей использовалась методика «АСВ» (анализ семейных взаимоотношений, авторы В.В. Юстицкий, Э.Г. Эйдемиллер);

3) методы математической статистики: методы описательной статистики, для обработки эмпирических данных использовался метод корреляционного анализ (коэффициент Спирмена).

Теоретической основой исследования явились работы, посвященные вопросам адаптации (Н. М. Аксарина, А. Г. Асмолов, Г. А. Балл, Л. И. Божович, Г. Селье, Л. Филипс и др.); исследования адаптации детей к условиям ДОО (Е. С. Багрянская, В. А. Бесшапошникова, Т. В. Костяк, Н. А. Меринова, В. А. Новицкая, Е. В. Почаева, Н. В. Тулаева, И. В. Фролова, Р. И. Яфизова, G. N. Antonenko и др.); труды, раскрывающие подходы к анализу детско-родительских отношений (Л. И. Божович, А. Я. Варга, Л. С. Выготский, К. Роджерс, В. В. Столин, З. Фрейд, Э. Фромм и др.).

Базой исследования явилось: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 196 «Подснежник».

Научная новизна исследования заключается в следующем: на основе полученных результатов разработана программа оптимизации процесса адаптации детей к ДОО в первой младшей группе.

Теоретическая значимость исследования:

–                   конкретизированы основные положения адаптации детей к ДОО в первой младшей группе;

–                   установлены качественные и количественные характеристики процесса адаптации детей 1 к ДОО в первой младшей группе;

–                   обоснован выбор критериев для оценки адаптации детей раннего возраста.

Практическая значимость исследования. Выявление дисгармоний в детско-родительских отношениях позволяет разработать превентивные меры, направленные на улучшение семейной атмосферы, а также обеспечить раннюю диагностику проблем, что важно для минимизации негативных последствий в процессе адаптации детей к ДОО в первой младшей группе. Результаты исследования могут быть внедрены в психолого-педагогическую практику с целью диагностики факторов, затрудняющих адаптацию детей к ДОО в первой младшей группе, для разработки рекомендаций по улучшению семейного воспитания, а также в системе образования для коррекции стратегий работы педагогов и родителей. Разработанная программа оптимизации процесса адаптации детей к ДОО в первой младшей группе позволить снизить риск дезадаптации детей и будет способствовать более легкой адаптации за счет включения в нее как детей, так и родителей и педагогов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Переход ребенка к условиям дошкольного учреждения является сложным, но необходимым этапом его социализации и развития. Современные исследования проблемы адаптации детей младшего возраста к дошкольным образовательным организациям показывают, что успешность адаптации определяется комплексом физиологических, психологических и социальных факторов. Помощь и поддержка в период адаптации позволяют ребенку быстрее освоиться в новой обстановке и преодолеть эмоциональные трудности, связанные с разлукой с родителями. Основные критерии успешной адаптации детей раннего возраста включают нормализацию эмоционального состояния, интерес к окружающим людям и предметам, восстановление физиологических функций (аппетита и сна) и отсутствие острых заболеваний.

2. Успешная адаптация ребенка в дошкольной организации – это результат гармоничного взаимодействия между семьей и образовательной средой. Детско-родительские отношения являются основополагающим фактором, определяющим успешность адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Эмоциональная привязанность, как к матери, так и от матери к ребенку, формирует основу для психического благополучия, социальной уверенности и умения взаимодействовать с окружающими. Родители, осознающие важность самостоятельности и социальной активности, а также воспитатели, создающие поддерживающую и комфортную обстановку, играют решающую роль в преодолении сложностей адаптации и способствуют развитию уверенного, социально активного и эмоционально устойчивого ребенка.

3. Родительское принятие оказывает положительное влияние на адаптацию детей к ДОО, укрепляя их эмоциональную устойчивость и уверенность. Такие дети быстрее осваиваются в новой среде, активно взаимодействуют со сверстниками и воспитателями, проявляют интерес к познавательной деятельности. Чрезмерный симбиоз в отношениях между родителями и детьми имеет негативное влияние на адаптацию, препятствуя формированию у ребенка навыков самостоятельности и уверенности. Это приводит к затруднениям в процессе привыкания к новой социальной роли.

4. Программа оптимизации процесса адаптации детей к условиям ДОО должна носить комплексный характер, охватывая работу с детьми, родителями и педагогами. Это необходимо для создания благоприятной среды, обеспечивающей успешное вхождение ребенка в образовательное пространство. Программа должна включать разнообразные методы и формы работы, такие как образовательные встречи, консультации, игровые и арт-терапевтические занятия, а также индивидуальные и групповые подходы. Включение родителей способствует повышению их компетентности и эмоциональной поддержке ребенка, педагоги получают инструменты для индивидуализации подхода, а дети – безопасные и комфортные условия для адаптации.

Апробация работы.

Структура работы. Исследование включает введение, три главы, заключение, библиографический список и приложение.

Всего 60 источников литературы