Контрольная Теория обучения НГПУ

РАЗДЕЛ 1–2. ДИДАКТИКА КАК ОТРАСЛЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ

Задание 1. На листе формата A4 создайте свой вариант листа сжатия информации, в которой было бы отражено основное содержание темы «Дидактика как педагогическая теория».

Задание 2. Создайте схему, в которой будет представлена связь дидактики с другими науками.

Задание 3. Заполните терминологическую таблицу по данной теме.

Задание 4. Представьте себе встречу Я.А. Коменского, И.Ф. Гербарта, Д. Дьюи. Придумайте и запишите сочинение, в котором была бы дискуссия о процессе обучения.

Задание 5. Проанализируйте три дидактические системы: традиционную, педоцентристскую и современную. Представьте в виде схемы каждую из них.

Задание 6.1. Изучив дидактические концепции, запишите названия теорий, концепций или идей, а также имена их создателей – ученых, которые внесли вклад в их разработку.

Задание 6.2. Укажите, что нового для себя вы узнали?

Задание 7. Напишите одно-три письма авторам трех дидактических систем, в которых укажите, что из их идей сегодня актуально, за что вы их благодарите, а что вам не нравится.

Задание 8. Начертите схему дидактической системы из книги В.И. Андреева «Педагогика для творческого саморазвития» (Казань, 2000, с. 238).

РАЗДЕЛ 3–4. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Задание 1. Создайте схему, в которой будет представлена «Классификация педагогических инноваций».

Задание 2. Изучив тему, заполните таблицу «Пути совершенствования педагогической системы».

Задание 3. Создайте свой вариант листа сжатия информации, в которой будет отражено основное содержание ответ на вопрос: «На какой педагогике воспитывать учеников?»

Задание 4. Создайте вариант листа сжатия информации о любой авторской школе.

Задание 5. Заполните таблицу «Типология образовательных учреждений»

Задание 6. Составьте аннотированный список литературы по теме «Авторские школы»

РАЗДЕЛ 5–6. СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ. ЕДИНСТВО ФУНКЦИЙ ОБУЧЕНИЯ

Задание 1. Создайте схему, в которой будут представлены функции обучения.

Задание 2. Создайте схему, в которой будут представлены движущие силы обучения.

Задание 3. Как вы думаете, за что можно покритиковать автора определения: «Процесс обучения – это целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в ходе которого решаются задачи образования учеников»? Запишите свой ответ

Задание 4. Вспомните как можно больше (не менее 5) различных определений процесса обучения

Задание 5. Заполните таблицу. Выявите отличия процесса познания ученого и школьника согласно предложенным показателям

Задание 6. Подберите фольклорный материал (пословицы, сказки и др.), который можно использовать в процессе учебной деятельности

РАЗДЕЛ 7–9. ЕДИНСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ И УЧЕНИЯ. ОБУЧЕНИЕ КАК СОТВОРЧЕСТВО УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКА. ВИДЫ ОБУЧЕНИЯ

Задание 1. Представьте себе встречу Сократа, Фомы Аквинского, Дж. Локка. Придумайте и запишите рассказ, в котором была бы дискуссия о видах обучения

Задание 2. Выявите то, что вам было непонятно до знакомства с темой и что осталось «неопознанным объектом» после ее изучения

Задание 3. Напишите письмо ученым-мыслителям по любому из видов обучения.

Задание 4. Что, на ваш взгляд, лучше: авторитарный стиль в управлении или предоставление индивидуальной свободы ребенку в процессе обучения. Аргументируйте свою точку зрения.

Задание 5. Что, на ваш взгляд, является основным признаком творческой деятельности? Обоснуйте свой ответ

Задание 6. Заполните таблицу.

Задание 7. Запишите, чему вы научились в процессе работы над данной темой?

РАЗДЕЛ 10–11. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБУЧЕНИЯ. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

Задание 1. Составить матрицу принципов дидактики из различных источников.

Задание 2. Составить матрицу закономерностей дидактики из различных источников.

Задание 3. Дайте характеристику системе принципов, касающихся саморазвития, самообразования и самовоспитания учеников.

Задание 4. Какие принципы или закономерности в обучении должны соблюдаться при использовании компьютера? Аргументируйте свой ответ

Задание 5. Сопоставьте содержание и способы использования принципа наглядности в разные эпохи, например в XVIII веке и XX–XXI веках

РАЗДЕЛ 13–15. СУЩНОСТЬ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

Задание 1. Проанализируйте учебный план школы, гимназии, лицея. В чем отличия?

Задание 2. Составьте схему, в которой будут представлены компоненты стандарта образования.

Задание 3. Создайте свой вариант листа сжатия информации, в которой будет отражено основное содержание об учебнике

Задание 4. Создайте схему, в которой будут представлены виды учебных программ

Задание 5. Изучив тему, запишите названия концепций или идей, а также имена их создателей – ученых, которые внесли вклад в разработку теорий формирования содержания образования

Задание 6. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика подходов к определению содержания образования».

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

РАЗДЕЛ 1–2. ДИДАКТИКА КАК ОТРАСЛЬ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ

Слово «дидактика» происходит от греческого «поучающий». Это раздел педагогики; теории воспитания и обучения, призван раскрыть закономерности усвоения знаний, навыков и умений. Осуществляет формирование убеждений обучаемого. Определяет структуру и содержание образования, обучения и воспитания.

Дидактика занимается проблемами обучения и воспитания на всех уровнях образовательного процесса.

Дидактика отвечает на такие вопросы – чему учить и как это делать.

Дидактика, являясь теорией обучения и образования, уходит далеко в древность. До современного периода неизменными остаются такие задачи дидактики: как научить человека; чему научить человека; какого человека научить; где человека научить.

Существует как общая дидактика, так и частная, например, теория обучения математики, химии, психологии.

Предмет дидактики - неразрывная связь между деятельностью учителя, то есть обучение и деятельностью обучаемого, то есть процесс учения.

Основные задачи дидактики заключаются:

1. Процесс обучения, его описание, пояснение и реализация.

2. Разработка и обновление процессов обучения;

3. Учебный процесс и его организация.

Отечественная педагогическая школа ориентировалась при понимании дидактики на написанные в конце XIX века труды К.Д. Ушинского и его последователей.

Задание 2. Создайте схему, в которой будет представлена связь дидактики с другими науками.

Задание 3. Заполните терминологическую таблицу по данной теме.

Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1 (ред. от 12.11.2012) «Об образовании».
Андреева В.И. Педагогика для творческого саморазвития. – Казань: КГУ, 2000. – 238 с.
Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТОР, 1996. – 544 с.
Загрекова Л.В., Николина В.В Дидактика. – М.: Высшая школа, 2007. – 384 с.
Караковский В.А. Воспитание для всех. – М.: НИИ школьных технологий, 2008. – 240 с.
Коменский Я.А. Великая дидактика. – М.: Наука, 1996. – 118 с.
Макаренко А.С. Человек должен быть счастливым. – М.: Карапуз, 2009. – 288 с.
Осмоловская И.М. Дидактика. – М.: Академия. 2008. – 240 с.
Ситаров В.А. Дидактика. – М.: Академия. 2008. – 416 с.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – М.: Лумина, 2011. – 624 с.
Ямбург Е.А. Школа и ее окрестности. – М.: Всероссийская государственная библиотека иностранной литературы им. М.И. Рудомино, 2011. – 592 с.

Контрольная Теория обучения НГПУ

Эта работа не подходит?

Похожие работы

Узнай стоимость помощи по твоей работе! Бесплатно!