Практикум Смоделируйте самостоятельно психолого-педагогическую задачу. Опишите ход её решения, дайте обоснование НГПУ

1. Смоделируйте самостоятельно психолого-педагогическую задачу. Опишите ход её решения, дайте обоснование

2. Выполните сравнительный анализ моделей образования (Модель образования как государственно-ведомственной организации, модель развивающего образования, традиционная модель образования, рационалистическая модель образования, феноменологическая модель образования, неинституциональная модель образования). Выделите специфические и общие для всех моделей образования черты. Оформите материалы в виде таблицы

3. Проведите наблюдение за одним из членов вашей семьи, опишите его результаты. Вид наблюдения выберите самостоятельно

4. Представьте последовательность проектирования в области образования (по одному из авторов: В.С. Безруковой, В.А. Сластенину и Л.С. Подымовой, В.С. Лазареву и М.М. Поташнику, Заир-Беку)

5. Укажите номер понятия, соответствующего определению понятия и его содержанию

6. Определите для себя перспективы дальнейшего профессионального развития в качестве педагога-психолога и представьте их в виде рекомендаций или плана самообразования

Список литературы

Понятие «задача» широко используется в различных видах человеческой деятельности. Поэтому многозначность данного термина неизбежна. Не случайно до настоящего времени в литературе нет общепринятого определения «задачи».

В психолого-педагогической характеристике понятия «задача» можно выделить несколько направлений:

В качестве исходного используется понятие «проблемная ситуация»;
Задача понимается как цель деятельности субъекта, заданная в определенных условиях;
Рассматривается знаковый характер задачи.

Итак, психолого-педагогическая задача:

«Порой дети из бедных семей с полным основанием квалифицируются учителями как «молодые люди на грани риска», так как они лишены многих образовательных возможностей и тем самым рискуют получить неполноценные знания, не смотря на усилия учителей, в итоге окажутся за бортом образовательной системы и экономического благополучия».

Гилева И.О. Психология профессиональной деятельности: Учебное пособие. – Красноярск: Лесосиб. пед. ин-т филиал Красноярского гос. ун-та, 2003. – 108 с.
Горелова Г.Г. Личность и профессия: Профессионально-личностная реадаптация в условиях «тройственного» кризиса: Монография. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. – 401 с.
Даутова О.Б. Христофоров В.А. Инновации и образование. – СПб, 2003. – С. 309. – 317.
Даутова О.Б. Христофоров С.В. Инновации и образование. – СПб, 2010.
Краснорядцева О.М. Коммуникативные барьеры в процессах педагогического и профессионального взаимодействия как предмет осмысления психологами образования // Менталитет и коммуникативная среда в транзитивном общест-ве: Сборник статей / Под ред. В.И. Кабрина и О.И. Муравьевой. – Томск: ТГУ, 2004. – 280 с. – С. 234-243.
Краснорядцева О.М. Проблемы профессионального становления личности в процессе повышения квалификации // Сибирский психологический журнал. – № 16-17. – 2002. – С. 42-44.
Лазарев В.С. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы. – М., 2005.
Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.
Шамова Т.И. Менеджмент в управлении школой. – М., 2005.

Практикум Смоделируйте самостоятельно психолого-педагогическую задачу. Опишите ход её решения, дайте обоснование НГПУ

Эта работа не подходит?

Похожие работы

Узнай стоимость помощи по твоей работе! Бесплатно!