Философские основы здоровье сберегающей технологии

Актуальность.

В сложившейся практике здоровьесберегающие технологии в основном соотносят с педагогикой, с реализацией посредством таких технологий основ для здорового образа жизни[1].

Здоровьесберегающий подход – это комплекс психолого-педагогических, медицинских и др. мероприятий, обеспечивающих эффективность здоровьесберегающего процесса.

В данной же работе под здоровьесберегающими технологиями будет пониматься все те технологии, использование которых идет на пользу здоровья. Здоровьесберегающие технологии связаны с различными формами деятельности людей (в здравоохранении, сфере образования, в правовой, социально-экономической, культурной сферах), которые направлены на формирование здорового образа жизни человека и минимизацию факторов, приносящих вред его здоровью.

Здоровьесбережение – ключевой элемент нового мышления, требующий переоценки всех компонентов процесса и форм жизнедеятельности людей.

И к какой бы из перечисленных сфер мы не обращались, любая из них сталкивается с трансцендентальными проблемами, ответы на которые может дать только философия. Это - сущность жизни и смерти, обоснование смысла здоровой жизнедеятельности людей, вопросы сознательного и бессознательного, морально-этические проблемы обучения, или здравоохранения и многое другое. Именно философские основы здоровьесберегающих технологий в медицине дает людям нравственную и теоретико-методологическую базу, обосновывает универсальные методы и принципы научного познания и обоснования диагностики и т.д. Философские основы здоровьесберегающих технологий в медицине развивает и совершенствует диалектическое мышление - вершину мастерства специалистов в той, или иной области.

Перечисленные сферы жизнедеятельности людей, традиционно выступают, как сферы активности научного и вненаучного познания, воплотившегося в многочисленных практически действенных направлениях, являются естественными и уникальными сферами, позволяющими исследовать сущность, потенции и процессы взаимодействия научного и вненаучного знания. Сопоставление теоретического и эмпирического поля здоровьесберегающих технологий в медицине позволяет исследовать не только бинарность процесса познания, но и натурно-культурную (т.е. постидеальную) двойственность самого процесса телесного и духовного бытия. Данная проблематика имеет несомненную философскую направленность. 

Поскольку практически все сферы жизнедеятельности понимаются, как социальное естествознание и их объектом  является человек, то им вменяются цели и задачи соответствовать современному уровню человекознания, изучение и применение этих знаний в междисциплинарном аспекте. Самым ближайшим из них является философский аспект рассмотрения здоровьесберегающих технологий в медицине, в данном случае понимаемой как постоянно обновляющееся социальное естествознание.

Философские основы здоровьесберегающих технологий в медицине должны рассматривать истоки, этапы развития и становления наук и давать прогнозы раскрытия потенциала здоровьесберегающих технологий в медицине в будущем.

Поскольку тема данного реферата «Философские основы здоровьесберегающей технологии», в качестве объекта исследования  выбран исторический процесс человеческого самопознания в форме взаимодействия философии и медицины, исторические формы их взаимосвязи, социальные и физиологические основания этой взаимосвязи, а также предпосылки и последствия процесса познания.

Предмет исследования - философско-медицинское мировоззрение, формирующееся в процессе взаимодействия философии и здоровьесберегающих технологий в медицине в медицине, его основания, как инструмента индивидуальной и социальной самоорганизации.

1. Ашимов И.А. и др. Философские основы медицины: современная концепция развития / И.А. Ашимов // Образование и наука в современных реалиях, 2018. – С. 216-219.
2. Вагнер Е.И., Судакова А.А. Гиппократ-отец медицины / Е.И. Вагнер, А.А. Судакова // Бюллетень медицинских Интернет-конференций – Общество с ограниченной ответственностью «Наука и инновации», 2013. – Т. 3. – № 11. – С. 1293-1294.
3. Гидлевский А.В. Междисциплинарный характер проблем философии медицины / А.В. Гидлевский // Современная философия в России: междисциплинарные исследования в контексте традиций и инноваций, 2014. – С. 165-170.
4. Гоффман Э. «Я» и Другой / Э. Гоффман // Личность. Культура. Общество, 2000. – Т. 2. – № 3. – С. 169-184.
5. Давранов Э.А., Мажидов Ш.Ф. Философские основы медицины и медицинский взгляд на философию / Э.А. Давранов, Ш.Ф. Мажидов // Science and Education, 2021. – Т. 2. – № 5. – С. 826-832.
6. Касимов Р.А. Формирование регионального здоровьесбергающего образовательного пространства / Р.А. Касимов: Автореф. дисс. …докт. пед. Наук. - Ярославль 2017. – 43 с.
7. Коновалова В.В. Социально-философские аспекты формирования мировоззрения врача / В.В. Коновалова //Сибирский педагогический журнал, 2014. – № 2. – С. 210.
8. Кузнецова М.Н., Путинцева Л.В. Роль философии в формировании врача как гуманитарного эксперта / М.Н. Кузнецова, Л.В. Путинцева //Бюллетень медицинских Интернет-конференций. – Общество с ограниченной ответственностью «Наука и инновации», 2015. – Т. 5. – № 12. – С. 111-112.
9. Ламарк Ж.Б. Аналитическая система положительных знаний человека. Избр. произв. в 2-х томах / Ж.Б. Ламарк. - М.: Госполитиздат, 1959. – Т. 2. – 968 с.
10. Матвеева Н.Н., Кузнецова М.Н. Философия как пространство формирования личности врача / Н.Н. Матвеева, М.Н. Кузнецова //Бюллетень медицинских Интернет-конференций. – Общество с ограниченной ответственностью «Наука и инновации», 2013. – Т. 3. – № 2. – 420 с.
11. Монтень М. Опыты. Книга первая / М. Монтень, 2012. URL: https://www.litmir.me/br/?b=80606&p=1
12. Равочкин Н.Н., Малиновский В.А. Концепты Мишеля Фуко в современной философии медицины / Н.Н. Равочкин, В.А. Малиновский //Nauka-rastudent. Ru, 2014. – № 12-2. – С. 4-4.
13. Сандул Я.В., Дрозда С.П. Зачем медику философия? / Я.В. Сандул, С.П. Дрозда // Экономические и гуманитарные исследования регионов, 2020. - № 1. - С. 113-118.
14. Седова Н.Н. Существует ли философские основы медицины? //Философские проблемы биологии и медицины / Н.Н. Седова // Сборник статей. - М.: Социально-гуманитарные знания, 2018. – № 12. – С. 18-29.
15. Сивцова А.М. Организационно-педагогические условия реализации здоровьесберегающих педагогических технологий в работе с детьми старшего дошкольного - младшего школьного возраста / А.М. Сивцова: Автореф. дисс. канд. пед. Наук. – СПб, 2008. – 24 с.
16. Седова Н.Н. Философские основы медицины. Курс лекций для аспирантов и соискателей ученых степеней по медицинским специальностям / Н.Н. Седова. -  Волгоград: Издво ВолГМУ, 2011. – 214 с.
17. Семенова Н.В., Грачев Г.И. Философия врачевания и врачевание философии / Н.В. Семенова, Г.И. Грачев // Медицинская этика, 2020. – Т. 8. – № 1. – С. 4-7.
18. Табачкова О.А. Союз философии и медицины / О.А. Табачкова //Бюллетень медицинских интернет-конференций. – Общество с ограниченной ответственностью «Наука и инновации», 2012. – Т. 2. – № 11. – С. 14-20.
19. Фетисов А.С. Педагогическая концепция формирования профессиональных качеств педагога в контексте здоровьесберегающей образовательной среды / А.С. Фетисов: Дисс. …докт. пед наук. – Воронеж, 2019. – 424.
20. Хрусталев Ю.М., Царегородцев Г.И. Философия науки и медицины / Ю.М. Хрусталев, Г.И. Царегородцев. - М.: Гэотар-медиа, 2007. – 520 с.
21. Шамшурин В.И., Шамшурина Н.Г. Философия здоровья: историкофилософские и медицинские основы / В.И. Шамшурин, Н.Г. Шамшурина // Человек, 2018. – № 1. – С. 100-115.