Развитие математической речи младших школьников

Язык для человека это весь мир, который его окружает, с которым он постоянно связан, без языка человек не может жить, общаться, мыслить, чувствовать. Владение своим родным языком, умение грамотно общаться в устной и письменной речи являются важными составляющими профессиональных умений человека в различных сферах его деятельности.

В обучении математики также используется как естественный, разговорный язык, так и специальный язык это точной науки – математический. Под математическим языком понимается совокупность всех средств, с помощью которых можно выразить математическое содержание. К таким средствам относятся математические термины, символы, схемы, графики, диаграммы и т.д.

На данный момент проблема формирования математической речи у учащихся является очень серьезной. Поэтому, развитие речи в процессе изучения школьного курса математики – одна из важнейших задач обучения математике. От успешного решения этой задачи зависит формирование у учащихся умений объяснять учебный материал. На уроках математики, как и на других предметах, учитель развивает устную и письменную речь, к которым предъявляются такие требования как содержательность, логичность и последовательность, ясность и точность. Все они реализуются в тесной связи.

Предмет исследования – математическая речь в школе.

Объект исследования – развитие математической речи младших школьников.

Цель данной работы – анализ технологии развития математической речи младших школьников.

Задачи данной работы:

• рассмотреть роль математики в начальной школе;
• проанализировать развитие математической речи младших школьников;
• дать определение письменной речи как высшей формы владения материалом;
• сделать анализ развития математической речи младших школьников.

Методы исследования: анализ литературы; анализ и обобщение опыта учителей по развитию математической речи при проведении уроков математики; наблюдения.

Работа состоит из двух глав, введения, заключения и  списка литературы.

1. Активизация словаря младших школьников //Начальная школа. – 2003. No4 С.46
2. Брюшинкин, В.Н. Критическое мышление и аргументация // Критическое мышление, логика, аргументация / Под ред. В.Н. Брюшинкина, В.И. Маркина. Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2013. – 34с.
3. Бутенко, А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб.-метод. Пособие. М.: Мирос, 2012. – 108с.
4. Вавренчук, Н.А. Формирование математической речи младших школьников. Сб. материалов Междунар. Науч.- практ. Конф., Брест, 2015. – 70 с.
5. Жинкин, Н. И. Речь как проводник информации. — М.: Наука, 2009. – 190 С.
6. Загашев, И. О., Заир-Бек С. И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Альянс-Дельта, 2011. – 284 с.
7. Заир-Бек, С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке.- М.: Просвещение, 2011. – 48с.
8. Икрамов, Дж. Математическая культура школьника. Методические аспекты проблемы развития мышления и языка школьников при обучении математике. Ташкент: Укитувчя , 1981. – 277 с.
9. Кирилова, Н.Б. Медиаобразование в эпоху социальной модернизации: Педагогика. – 2005 – №5 с.13-21.

Всего 19 источников