Диплом Организация дополнительного образования в туризме

Все более отчетливо проявляются новые тенденции XXI века, среди которых: глобализация; рост конкуренции; высокая мобильность капиталов и рабочей силы; развитие сферы услуг и рост влияния Всемирной торговой организации; распространение новых технологий, особенно в области информатики и телекоммуникаций; развитие индустрии туризма, культуры и отдыха; рост обеспокоенности и неуверенности в будущем, вызванный проблемами трудоустройства и сменой работы. Эпоха глобализации фактически ликвидировала границы для свободного перемещения капитала, товаров и информации, а также создала возможности беспрепятственного посещения большинства стран мира.

Профессиональному туристскому образованию приходится одновременно взаимодействовать со взаимосвязанными процессами глобализации и стремительного технологического развития. Вследствие этих процессов полученные знания быстро устаревают, а умения и навыки, необходимые в туристской деятельности, требуют постоянного обновления. Глобализация ставит новые проблемы перед туристским образованием. Например, рост туристских потоков предполагает наличие единых профессиональных квалификаций туристской деятельности, т. е. знания языка, культуры, экономики, правовой и социальной систем стран-партнеров, соблюдения единых технологических и гуманитарных норм.

Туристскому рынку, отличающемуся особо острой конкуренцией, требуются высокопрофессиональные кадры специалистов, способных адаптироваться к быстро меняющимся условиям. Обеспечение доступности профессионального образования на протяжении всей жизни является единственным способом вооружения людей знаниями, умениями и навыками, успевающими за быстротечной сменой технологий [22].

Изменения, происходящие в нашем обществе и в экономике, предъявляют повышенные требования к качеству образования. Современный выпускник должен уметь оперативно находить и применять нужную информацию, должен быть готов к работе в команде, в проекте, должен уметь учиться постоянно.

Тенденции, характеризующие современный этап развития экономики, а значит, и современный этап формирования рынка труда, касаются не только качества человеческого капитала, но и формулируют требования и заявку работодателей на необходимый современный высокий уровень подготовки работников. В любой отрасли экономики достижение конкурентных преимуществ зависит от качества человеческого капитала, от кадров - исполнителей, которые обладают более высоким уровнем квалификации и профессиональной подготовки.

Рынок труда и профессиональное образование сейчас осуществляют попытку определить практическую шкалу различий между бакалавром, специалистом и магистром. Система уровневого профессионального образования, ее восприятие работодателями, т.е. рынком труда, является относительно новым явлением. В настоящее время отсутствует осмысленное ожидание «появления» в большом количестве бакалавров различных направлений подготовки. Однако, несмотря на перечисленные проблемы, профессиональное образование и рынок труда постепенно приходят в состояние относительного согласования. Преодоление дефицита практических знаний, умений и навыков, т.е. компетентностей, недополученных в процессе обучения, могут быть преодолены обучением в программах повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

Современная экономика требует креативного работника, способного создавать доход в возрастающей степени, способного генерировать инновации; работника, обладающего социальным капиталом, социальной культурой, т.е. готовностью соблюдать установленные нормы и правила, условия контрактов; работника, демонстрирующего готовность и способность к постоянному обучению, образованию в течение всей трудовой карьеры.

Одной из основных задач в соответствии с миссией Минобрнауки РФ является задача обеспечения текущих и перспективных потребностей экономики и социальной сферы в профессиональных кадрах необходимой квалификации, создание условий для развития непрерывного, в течение всей жизни, образования.

Наряду с образовательными программами высшего профессионального образования на практике сегодня широко востребованы программы профессиональной переподготовки, предназначенные для освоения лицами различного возраста профессиональных компетенций, умений и навыков, необходимых для выполнения определенных трудовых функций и программы повышения квалификации, ориентированные на развитие и актуализацию квалификаций. Освоение программ дополнительного профессионального образования позволяет сегодня «добирать», накапливать недостающее для выполнения изменяющихся должностных обязанностей или расширяющихся полномочий.

Предпосылками модернизации системы образования являются: рост требований к качеству трудовых ресурсов, обусловленный стремительными темпами развития технологий и обострением конкуренции; необходимость непрерывного обновления знаний, умений и навыков практического применения.

По экспертным оценкам исследований, выполненных Высшей школой экономики, в ближайшие 10 лет около 80% работников будут иметь образование, полученное более 10 лет назад. В настоящее время современной системой дополнительного профессионального образования (ДПО) охвачено около 6% населения России в возрасте от 18 до 60 лет. Для сравнения в странах Северного Союза в системе, аналогичной нашей ДПО, ежегодно обучается 43% работающих. При этом важен не столько формальный документ, сколько гибкость получаемых навыков, таких, как навыки организации времени, решения проблем, адаптивности и другие. Такой сегмент образовательной системы, как ДПО, способен быстро и гибко реагировать на потребности экономики и индивида путем обеспечения условий для оперативного обновления знаний, умений и навыков в соответствии с динамикой изменения потребностей.

Цель данной работы – изучить организацию дополнительного образования в туризме на примере Сибирской Академии туризма и сформулировать рекомендации по ее совершенствованию.

Объект исследования – система дополнительного профессионального образования.

Предмет исследования – организация дополнительного образования в туризме (на примере Сибирской Академии туризма).

Задачи:

1. Изучить виды обучающей деятельности организации и место дополнительного профессионального образования в обучении работников.
2. Проанализировать правовое регулирование дополнительного профессионального образования.
3. Провести анализ организации дополнительного профессионального образования в АНО «Академия туризма».
4. Разработать рекомендации по совершенствованию дополнительного профессионального образования в АНО «Академия туризма».

Методы исследования: системный, комплексный, эмпирический (опрос), количественная и качественная обработка результатов; моделирование.

Структура работы. Исследование состоит из введения, трех глав, заключения и списка использовано литературы.

1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 30.11.1994 № 51-ФЗ (ред. от 02.11.2013) // СПС «Консультант Плюс»
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.11.2013) «Об образовании в Российской Федерации» // СПС «Консультант Плюс»
3. Федеральный закон от 12.01.1996 N 7-ФЗ (ред. от 28.12.2013) «О некоммерческих организациях» СПС «Консультант Плюс»
4. Федеральный закон от 22.08.1996 № 125-ФЗ (ред. от 03.12.2011) «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (утратил силу) // СПС «Консультант Плюс»
5. Указ Президента РФ от 07.05.2012 N 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» // СПС «Консультант Плюс»
6. Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 12.11.2012) «Об образовании» (утратил силу) // СПС «Консультант Плюс»
7. Постановление Правительства РФ от 26.06.1995 № 610 (ред. от 31.03.2003) «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов» // СПС «Консультант Плюс»
8. Приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 №N 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам» // СПС «Консультант Плюс»
9. Приказ Минобрнауки России от 15.11.2013 № 1244 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 июля 2013 г. № 499» // СПС «Консультант Плюс»
10. Александрова О.В. Основные функции управления дополнительным профессиональным образованием в регионе // Регионология. – 2013. – № 1 (82). – С. 70-74.
11. Алехина Г.П. Национальные модели занятости и рынок рабочих мест. – Томск: Том. гос. ун-т, 2003. – 174 с.
12. Баева О.Н. Непрерывное образование как условие формирования человеческого капитала: Дис. … канд. экон. наук: 08.00.07. – М.: РГБ, 2003.
13. Безотецкая И.П., Климова О.В. Дополнительное профессиональное образование в условиях реформирования законодательства в сфере образования // Проблемы и перспективы развития образования в России. – 2011. – № 9. – С. 333-337.
14. Боголюбов В. С. Эффективное развитие туризма (методологические аспекты). – СПб.: Изд-во СПбГИЭУ, 2010. – 196 с.
15. Бурланков С.П., Захватова И.В. Дополнительное профессиональное образование в сфере туризма как условие повышения качества туристических услуг в России // Интеграция образования. – 2013. – № 3 (72). – С. 51-57.
16. Васильева Е.В. О месте высшего профессионального образования и дополнительного профессионального образования в системе общественных отношений // Человеческий капитал. – 2013. – № 7. – С. 23-26.
17. Волков С.В. О судьбе образованного сословия в России и перспективах его восстановления // Интеллигенция в условиях общественной нестабильности / под ред. А. И. Студеникина. – М.: Эдиториал УРСС. 1996. – С. 54.
18. Волков Ю.Г. Дополнительное профессиональное образование – новый социальный институт в России // Социально-гуманитарные знания. – 2004. – № 3. – С. 197-207.
19. Галкина Т.Э., Никитина Н.И. Теоретико-методические основы персонифицированного подхода к дополнительному профессиональному образованию кадров социальной сферы // Педагогическое образование и наука. – 2012. – № 2. – С. 41-48.
20. Галкина Т.Э. Персонифицированный подход к дополнительному профессиональному образованию // Вестник Университета (Государственный университет управления). – 2011. – № 8. – С. 029-031.
21. Даринский А.В. Непрерывное образование // Советская педагогика. – 1975. – № 1. – С. 16-25.
22. Дмитриев Н.А. Дополнительное профессиональное образование в системе непрерывного профессионального образования: региональная модель // В мире научных открытий. – 2010. – № 5-3. – С. 38-40.
23. Дусенко С. В. О современных практико-ориентированных подходах в организации переподготовки и повышении квалификации кадров в профильном туристском вузе //Материалы Междунар. науч.-практ. конф. «Профессиональное образование в сфере туризма как условие повышения качества туристских услуг», Москва, 13-14 декабря 2012 г. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.nat-moo.ru/_doc/div_77_news_14122012/sbornik.pdf.
24. Жгулев Е.В. Развитие инновационной концепции управления дополнительным профессиональным образованием // Вестник ИНЖЭКОНа. Серия: Экономика. – 2009. – Т. 32. – № 5. – С. 156-164.
25. Жунич И. И. Интегративно-модульный подход к дополнительной профессиональной подготовке студентов туристского вуза по программам ЮНЕСКО: автореф. дис.. канд. пед. наук. – Москва, 2010. – 18 с.
26. Зигерн-Корн Н. В. Новое поколение образовательных программ в обеспечении развития национального туристского пространства // Материалы Междунар. науч.-практ. конф. «Профессиональное образование в сфере туризма как условие повышения качества туристских услуг», Москва, 13-14 декабря 2012. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.nat-moo.ru/_doc/div_77_news_14122012/sbornik.pdf.
27. Зорин И.В., Зорин А.И. Профессиональное образование и карьера в туризме: учебник. – М.: Российская международная академия туризма, Советский спорт, 2005. – 528 с.
28. Ишков А.Д. Особенности реализации дополнительного профессионального образования в исследовательских университетах: монография. – М.: Московский государственный строительный университет, ЭБС АСВ, 2011. – 216 с.
29. Лебедев Г. С. В Москве растет востребованность молодых специалистов в сфере «Туризм, гостиницы, рестораны» // Материалы Междунар. науч.-практ. конф. «Профессиональное образование в сфере туризма как условие повышения качества туристских услуг», Москва, 13-14 декабря 2012. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.nat-moo.ru/_doc/div_77_news_14122012/sbornik.pdf.
30. Мосичева, И.А., Шестак, В.П., Гуров, В.Н. Высшая школа и дополнительное профессиональное образование: проблемы и решения. – СГУ, 2007. – 323 с.
31. Наумова Т.Б. Дополнительное профессиональное образование в системе непрерывного образования // Компетентность. – 2009. – №5. – С.10-16.
32. Производительные силы человека / А. Добрынин, С. Дятлов, В. Конков, С. Курганский. – СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 2010. – 163 с.
33. Рогозин Д.М. Актуальность непрерывного профессионального образования для российского бизнеса // Телескоп: журнал социологических и маркетинговых исследований. – 2013. – №5 (октябрь). – С.13-23.
34. Родионова Е. В. Анализ зарубежного опыта организации дополнительного профессионального образования в сфере туризма // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 2. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.science-education.ru/108-8992.
35. Сахарчук Е.С. Социальное проектирование системы дополнительного профессионального образования в туризме // Вестник Ассоциации ВУЗов туризма и сервиса. – 2011. – № 2. – С. 43-50.
36. Серякова С.Б., Кравченко В.В. общее и особенное в отечественном и западноевропейском дополнительном профессиональном образовании // Вестник Воронежского государственного технического университета. – 2012. – Т. 8. – № 10-2. – С. 30-35.
37. Стуканов А.П. Реалии синергетического управления дополнительным профессиональным образованием // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. – 2012. – № 1. – С. 135-140.
38. Сысова Е.Л. Дополнительное профессиональное образование в системе непрерывного образования граждан России // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. – 2013. – № 4 (18). – С. 20-24.
39. Тарханова И.Ю. Дополнительное профессиональное образование в контексте реализации концепции обучения в течение всей жизни // Сибирский педагогический журнал. – 2012. – №9 (декабрь). – С.147-151.
40. Татарникова А.А. Дополнительное профессиональное образование как составная часть непрерывного профессионального образования // Вестник Томского государственного университета. – 2007. – № 299. – С. 144-149.
41. Тюнников Ю.С. Послевузовское дополнительное профессиональное образование: институциональное место в системе непрерывного образования // Вестник Университета Российской академии образования. – 2009. – № 5. – С. 46-49.
42. Фодоря А.Ю. роль и место дополнительного профессионального образования в системе образования в сфере туризма // Вестник Ассоциации ВУЗов туризма и сервиса. – 2013. – № 4 (27). – С. 41-45.
43. Чурекова Т.М. Непрерывное образование и развитие личности в системе инновационных учебных заведений / под ред. Н.Э. Касаткиной. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2001. – 262 с.
44. Шестак Н.В., Астанина С.Ю., Чмыхова Е.В. Андрагогика и дополнительное профессиональное образование. – М.: Современная гуманитарная академия, 2008. – 201 с.
45. Шленов Ю., Мосичева И., Шестак В. Непрерывное образование в России // Высшее образование в России. – 2005. – № 3. – С. 36-49.
46. Щербова Т.В. Дополнительное профессиональное образование в контексте инновационных процессов // Universum: Вестник Герценовского университета – 2008. – № 12. – С. 26-30.