Курсовая Современное состояние физического воспитания детей младшего школьного возраста

Физическое воспитание детей является неотъемлемой частью учебно-воспитательной деятельности школы и занимает важное место в подготовке обучающихся к жизни, общественно полезному труду. В физическом воспитании школьников используется большое многообразие форм, которые требуют от обучающихся проявления организованности, самостоятельности, инициативы, что способствует воспитанию организационных навыков, активности, коммуникабельности, находчивости. Физическое воспитание школьников основной школы имеет свою специфику, обусловленную их анатомо-физиологическими и психологическими особенностями. Приходя в школу, учащиеся попадают в определенные условия, к которым им нужно адаптироваться. Детям нужно овладевать знаниями по предметам, в тоже время у них возрастает интерес к общению, возникает потребность проявить себя в той области, где они обладают определенными способностями.

Своевременное формирование жизненно важных двигательных умений и навыков, развитие физических качеств и функционально-двигательных способностей, приобщение детей к систематическим занятиям физическими упражнениями, не в последнюю очередь определяют фундамент будущего здоровья подрастающего поколения. В связи, с чем необходим пересмотр содержания обязательного минимума основных образовательных программ по физической культуре на ступени начального общего образования.

Благодаря разнообразию методических вариантов, почти неограниченным возможностям подбора тренировочных средств и точному нормированию нагрузки в соответствии с индивидуальными особенностями занимающихся, круговая тренировка имеет весьма широкую сферу применения – от школьной, университетской, физической культуры до большого спорта. Используя структуру круговой тренировки можно приближать эффект общеобразовательных упражнений к специфическим требованиям избранного вида спорта.

Цель работы – изучить современное состояние физического воспитания младших школьников.

Объект исследования – двигательные способности школьников.

Предмет исследования – влияние физической нагрузки циклического характера на развитие двигательных способностей школьников.

Задачи:

– охарактеризовать анатомо-физиологические особенности учащихся младшего школьного возраста;

– определить становление и развитие основных двигательных навыков и физических качеств детей 7-10-летнего возраста;

– охарактеризовать понятие и особенности построения метода «круговой тренировки»;

– выявить воспитательные возможности круговой тренировки как организационно-методической формы занятий;

– обозначить проблему, выявленную в ходе исследования.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемой литературы.

Глава 1. Теоретические основы физического воспитания младших школьников

1.1 Анатомо-физиологические особенности организма младших школьников

Младший школьный возраст – этап развития ребёнка, который соответствует периоду обучения в начальной школе. Хронологические границы этого возраста различны в разных странах и в разных исторических условиях. Эти границы могут быть условно определены в интервале от 6-7 лет, их уточнение зависит от официально принятых сроков начального обучения [8].

Начало школьного обучения практически совпадает с периодом второго физиологического криза, приходящегося на возраст 7 лет (в организме ребенка происходит резкий эндокринный сдвиг, сопровождаемый бурным ростом тела, увеличением внутренних органов, вегетативной перестройкой). Это означает, что кардинальное изменение в системе социальных отношений и деятельности ребенка совпадает с периодом перестройки всех систем и функций организма, что требует большого напряжения и мобилизации его резервов [9].

Однако, несмотря на отмечаемые в это время определенные осложнения, сопровождающие физиологическую перестройку (повышенная утомляемость, нервнопсихическая ранимость ребенка), физиологический криз не столько отягощает, сколько, напротив, способствует более успешной адаптации ребенка к новым условиям. Это объясняется тем, что происходящие физиологические изменения отвечают повышенным требованиям новой ситуации. Более того, для детей, отстающих в общем развитии по причинам педагогической запущенности, этот криз является последним сроком, когда еще можно догнать сверстников [11].

В младшем школьном возрасте отмечается неравномерность психофизиологического развития у разных детей. Сохраняются и различия в темпах развития мальчиков и девочек: девочки по-прежнему опережают мальчиков. Указывая на это, некоторые ученые приходят к выводу, что фактически в младших классах «за одной и той же партой сидят дети разного возраста: в среднем мальчики моложе девочек на год-полтора, хотя это различие и не в календарном возрасте» [26].

Переход к систематическому обучению предъявляет высокие требования к умственной работоспособности детей, которая у младших школьников еще неустойчива, сопротивляемость утомлению низкая. И хотя на протяжении возраста эти параметры повышаются, в целом продуктивность и качество работы младших школьников примерно наполовину ниже, чем соответствующие показатели старшеклассников [25].

1. Аганянц, Е.К. Возрастная динамика физических качеств при различных двигательных режимах / Е.К. Аганянц, Е.М. Бердическая // Природа. Общество. Человек: Вестник Южно-российского отделения международной академии наук высшей школы. – Краснодар. – 2016. – №1(4). – С.22-24.

2. Артеменко, З.В. Азбука форм воспитательной работы: справочник / З.В. Артеменко, Ж.Е.Завадская. – Мн.: Новое знание, 2011. – 313 с.

3. Бальсевич, В.К. Онтокинезиология человека / В.К. Бальсевич. – М.: Теория и практика физ. культуры. 2000. – 274 с.

4. Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р. Битянова. – М.: Генезис, 2010. – 298 с.

5. Булгакова, М.Б. Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе и во внеурочное время / М. Б. Булгакова, О.А. Уханова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2010. – № 1. – С. 216-220.

6. Гранкина, Л.Н. Формирование двигательных способностей школьников через игровую и соревновательную деятельности / Л.Н. Гранкина // Проблемы развития физической культуры и спорта в новом тысячелетии. – 2015. – Т. 1. – С. 140-142.

7. Дмитриев, В.Н. Игры на открытом воздухе / В. Н. Дмитриев. – М.: Изд. Дом МСП, 2008. – 236 с.

8. Ефимова, Н.С. Основы общей психологии: учебник / Н.С. Ефимова. – М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011. – 288 с.

9. Каменская, В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии: Учебное пособие / В.Г. Каменская. – 2-e изд., испр. и доп. – М.: Форум, 2011. – 288 с.

10. Лазарев, М.Л. Здравствуй!: Учеб.-метод. пос. для педагогов / М.Л. Лазарев. – М.: Мнемозина, 2014. – 248 с.

11. Мандель, Б.Р. Возрастная психология: Учебное пособие / Б.Р. Мандель. – М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2012. – 352 с.

12. Манжелей, И.В. Физкультурно-спортивная среда образовательного учреждения / И. В. Манжелей // Образование и наука. – 2005. – № 2. – С. 58-70.

13. Николаев, А.А. Двигательная активность и здоровье современного человека / А.А. Николаев. – Смоленск: СГИФК СГУ, 2015. – 90 с.

14. Николайшвили, И.А. Экспериментальное исследование некоторых вариантов круговой тренировки в процессе физической подготовки волейболистов / И.А. Николайшвили. – М., 2007. – 136 с

15. Пашина, Н.Р. Психофизиология познавательной сферы и двигательной активности / Н.Р. Пашина, В.А. Лаврова. – М.: Современный гуманитарный университет, 2010. – 71 с.

16. Поиграем в упражнения: творчество в двигательной деятельности детей: пособие для педагогов дошк. учреждений / Н.Н. Ермак.  Минск: НМ Центр, 2010.  72 с.

17. Попова, Г.П. Дружить со спортом и игрой. Поддержка работоспособности школьника: упражнения, игры, инсценировки / Г.П. Попова. – Волгоград. Учитель, 2013. – 173 с.

18. Правдов, М.Л. Методика занятий физическими упражнениями с детьми 5-6 лет в детских садах / М.Л. Правдов. – СПб.: Питер, 2009. – 197 с.

19. Резолюция XVII съезд педиатров России (2013) с международным участием «Актуальные проблемы педиатрии» // Сайт Союза педиатров России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.pediatr-russia.ru

20. Романенко, В.А. Круговая тренировка при массовых занятиях физической культурой / В.А. Романенко, В.А. Максимович. – М.: Фис, 1986. – 196 с.

21. Романцов, А.В. К вопросу об эффективности круговой тренировки в школьной практике / А. В. Романцов. – Воронеж, 2006. – 142 с.

22. Рунова, М.А. Формирование оптимальной двигательной активности / М.А. Рунова // Дошкольное воспитание. – 2010. – № 6. – С. 30-37.

23. Селиванова, Н.Л. Воспитание: тенденции развития теории / Н.Л. Селиванова // Вопросы воспитания. – 2015. – № 1. – С. 33-35.

24. Советова Е.В. Оздоровительные технологии в школе / Е.В. Советова. – Ростов на- Дону: Феникс, 2013. – 285 с.

25. Теория и методика физического воспитания / под ред. Б.М. Шияна. – М.: Просвещение, 2008. – 240 с.