Идеал воспитания военнослужащих

В реферате исследуется содержание идеала воспитания военнослужащих, акцентируется внимание на его наполнении духовными ценностями российского народа и его войска.

В условиях утверждения в российском обществе демократических ценностей и широкомасштабного реформирования Вооруженных сил России актуальна проблема постепенного отказа от догматических подходов к воспитанию военнослужащих в частности, первоочередного обоснования требуют методологические проблемы воспитания. Среди них определяющим является идеал российского воспитания, непосредственно определяет ориентиры и основные цели воспитания военнослужащих Вооруженных сил России, наполняет конкретным смыслом цели, методика, организационные формы и результат воспитательной работы командиров (начальников).

Идеал - один из центральных, принципиально важных компонентов мировоззрения личности. В идеале мировоззрение будто концентрируется, он является стержнем, вокруг которого объединяются в единую систему все другие компоненты сознания и самосознания воина. Мировоззрение - это видение мира прежде всего с позиций определенного созданного идеала. Идеал, а иногда и система идеалов, выступает ядром мировоззрения, его методологическим принципом и определяет характер отношения личности военнослужащего к своему прошлому, настоящему и будущему.

Выделим основные аспекты изучения нравственного идеала личности:

формирование четких представлений о правильных моральных отношениях;

осознание содержания настоящих нравственных ценностей;

понимание сущности нравственного идеала;

формирование нравственного сознания подростка.

На решение проблемы воспитания нравственного идеала, направили свой научный потенциал такие отечественные ученые: Л. Кузнецова, Г. Софинская, Н. Шевченко, Н. Мищенко и другие. Усиленный интерес исследователей к решению существующей проблемы обусловливает не только ее актуальность, но и связь с важными научными и практическими задачами современной педагогической науки.

Нравственная основа – это базис функционирования гражданского общества. Без такой основы не действуют должным образом экономические законы, не выполняются указы, не дает нужных результатов учебно-воспитательная работа, происходит разрушение социальных институтов.

1. Понятие и сущность термина идеал

Слово "идеал" греческого происхождения, означает вид, образ, первообраз, представление, понятие. Идеал - это понятие морального сознания, категории этики, это - представление о совершенном обществе или личность, определяют способ мышления и деятельности человека и общества. "Идеал (греч. ^ 5еa - представление, идея) - 1. Моральный - понятие морального сознания, в котором моральные требования, предъявляемые к людям, имеют вид образов нравственно совершенной личности, это представление о человеке, который воплощает в себе высокие моральные качества (добродетели) ... В отличие от моральных норм, определяющих поведение людей в повседневных жизненных ситуациях, идеал указывает на конечную цель нравственного воспитания и самовоспитания человека, дает ему высший образец, к которому она должна стремиться " ^[1] .

Идеал определяет направленность духовной ориентации личности, формирует приоритеты повседневной и профессиональной деятельности. Личность сознательно осуществляет жизнедеятельность таким образом, чтобы в итоге произошла реализация идеалов. Влияние идеалов на такие ориентации проявляется, прежде всего, предпочтение одних ценностей над другими, в определении основных, стратегических направлений духовных ориентаций. Иначе и быть не может, ведь идеал сам по себе выполняет роль высшего духовного ориентира, указывающего личности направление жизненного движения, и поэтому имеет для нее чрезвычайно большую ценность.

Благоприятным периодом формирования личности является подростковый возраст, который отмечается коренными сдвигами, обусловленными перестройкой психологических структур и возникновением новообразований. Именно в это время закладываются основы сознательного поведения, определяется общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок личности. Умение адекватно оценивать и корректировать свои поступки прививаются в подростковом возрасте, потому что моральные качества в этом возрасте становятся выразительнее. В этот период возникает интерес к своему внутреннему миру, потребность в самоанализе. Подростки уязвимы к восприятию оценки и критики со стороны взрослых и сверстников. Все это вместе с растущими психологическими возможностями подростка обусловливает переход к сознательному выбору нравственного идеала, к формированию собственного взгляда на мир и определения в нем.

По определению С. Карпенчук, идеал представляет собой образец, модель совершенства морально сложившейся личности. Идеальной является модель цивилизованного общества, вечно недостижима, которая изначально движет человека, народы, целые государства к саморазвитию, самосовершенствованию. В идеале, который стимулирует человека развиваться, духовно обогащаться, сказываются требования общества к своим членам по морально совершенной личности – воплощение лучших нравственных качеств, общественных представлений об образце поведения и отношений между людьми. Проектировать такой идеал, способствовать формированию у подрастающих поколений имеют разного рода учебные заведения, семья, общественность.

1. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества / В.Н. Шацкая. - М.: Педагогика, 2015. - 146 с.
2. Краткий словарь по эстетике. - М, 2010. - 468 с.
3. Лихачев Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников / Д.Б. Лихачёв. - М., 2008. - 323 с.
4. Основы военной психологии и педагогики: Понятийно-категориальный аппарат / Под ред. Н.А. Данилюк, С.Ф. Барковского. - Даугавпилс, 2011. - 49 с.
5. Калюжный А. Изучение индивидуально-психологических качеств военнослужащих, особенности организации индивидуально-воспитательной работы в отделении, расчёте, экипаже, взводе / «Ориентир». - № 2. - 2013.
6. Киященко Н.И. Роль литературы и искусства в развитии художественной культуры / Н.И. Киященко. - М.: Знание, 2013. - 342 с.
7. Военная педагогика и психология / Под ред. А.В. Барабанщикова. - М.: Военное издательство, 2006. - 240 с.
8. Гольдентрихт С.С. О природе эстетического творчества / С.С. Гольдентрихт. - М.: Изд-во Московского гос. университета, 2007. - 248 с.
9. Москвичёва Л.Н. Эстетическое развитие личности и её творческий потенциал / Л.Н. Москвичёва. - М. : Знание, 2010. - 64 с.
10. Коровин В.М., Подлужный В.И., Свиридов В.А. Подготовка офицерских кадров в России: Традиции и современность: Монография. - Воронеж: Изд-во Воронеж. Гос. Ун-та, 2008.

11.Пашута, В.Л. Психолого-педагогические основы подготовки офицерских кадров в высшей военной школе на этапах реформирования Вооруженных сил России : монография / В. Л. Пашута ; МО РФ, Воен. ин-т физ. культуры. - СПб. : [б.и.], 2008. -220 с.

12. Шрейдер, Ю.А. Этика : введение в предмет / Ю.А. Шрейдер. - М. : [б.и.], 2009. - 14 с.
13. Щеголев, В.А., Физическое воспитание в образовательных системах. / В.А. Щеголев, В.П. Панасюк // Новые подходы. - СПб. : [б.и.], 2011. - 18 с.