Особенности двигательных рассройств у детей с паталогией аутистического спектра и их коррекция

За последние десятилетия отмечается рост числа случаев сложных нарушений развития.

Основная причина этого феномена – влияние неблагоприятных средовых и генетических факторов. Развитие специализированной помощи, повышение квалификации специалистов, большая информированность населения в совокупности привели к тому, что диагностика стала более точной и дифференцированной. Во многих случаях, в которых раньше детям ставили диагноз «глубокая умственная отсталость» и советовали поместить их в учреждения системы социальной защиты населения, теперь выявляют сложную структуру дефекта и предлагают медицинскую помощь вне стационара и психолого-педагогическую коррекцию в условиях образовательного учреждения. Сегодня аутистические расстройства полноправно относят к нарушениям со сложной структурой дефекта.

В легкой степени аутизм может наблюдаться при конституциональных особенностях психики (акцентуация характера, психопатия), а также в условиях хронической психической травмы. Аутизм может проявляться как грубая аномалия психологического развития (ранний детский аутизм) различного происхождения, например при шизофрении или врожденных органических поражениях мозга. В зависимости от происхождения и степени выраженности аутизм может не требовать медицинской коррекции. В легких, конституционально обусловленных формах он сочетается с одаренностью в различных областях, что облегчает социальную адаптацию таких детей. В более тяжелых случаях назначаются специальная коррекция и лечение [15].

Актуальность проблемы детского аутизма обусловлена не только высокой частотой данной патологии развития, но и большим процентом инвалидов детства. Еще в 2000 г. считалось, что распространенность аутизма составляет от 5 до 26 случаев на 10 000 детского населения. В 2005 г. уже на 250–300 новорожденных в среднем приходился один случай аутизма: это чаще, чем изолированные глухота и слепота вместе взятые, синдром Дауна, сахарный диабет или онкологические заболевания детского возраста. По данным Всемирной организации аутизма, в 2008 г. один случай аутизма приходится на 150 детей. За десять лет количество детей с аутизмом выросло в 10 раз. Считается, что тенденция к росту сохранится и в будущем [1].

Без своевременной диагностики и адекватной коррекционной работы значительная часть детей с расстройствами аутистического спектра становится не обучаемой и не приспособленной к жизни в обществе. Многие специалисты признают, что помощь средствами образования требуется ребенку с аутизмом не меньше, а во многих случаях даже больше, чем медицинская. Таким детям необходимо лечебное воспитание, задачей которого является, прежде всего, развитие осмысленного взаимодействия с окружающим миром.

Исходя из вышесказанного, определим цель данной работы, которая заключается в изучение структурно–динамических особенностей аутизма у детей с целью разработки принципов дифференцированного подхода к реабилитации и обучению.

Реализация указанной цели предполагает постановку ряда задач в ходе исследования:

1. Рассмотреть современное состояние проблемы расстройств аутического спектра.

2. Выявить особенности двигательных расстройств у детей с патологией аутического спектра и предложить способы их коррекции.

1. Аܰуܰтܰиܰзܰмܰ// Иܰнܰтܰеܰрܰнܰеܰт иܰсܰтܰоܰчܰнܰиܰкܰ: http://www.autisminrussia.ru/
2. Бܰаܰеܰнܰсܰкܰаܰя Еܰ.Рܰ. Пܰоܰмܰоܰщܰь в вܰоܰсܰпܰиܰтܰаܰнܰиܰи дܰеܰтܰеܰй с оܰсܰоܰбܰыܰм эܰмܰоܰцܰиܰоܰнܰаܰлܰьܰнܰыܰм рܰаܰзܰвܰиܰтܰиܰеܰмܰ: мܰлܰаܰдܰшܰиܰй дܰоܰшܰкܰоܰлܰьܰнܰыܰй вܰоܰзܰрܰаܰсܰтܰ// Аܰлܰьܰмܰаܰнܰаܰх иܰнܰсܰтܰиܰтܰуܰтܰа кܰоܰрܰрܰеܰкܰцܰиܰоܰнܰнܰоܰй пܰеܰдܰаܰгܰоܰгܰиܰкܰи РܰАܰОܰ. 2011. № 4.
3. Бܰаܰшܰиܰнܰа Вܰ.Мܰ. Рܰаܰнܰнܰиܰй дܰеܰтܰсܰкܰиܰй аܰуܰтܰиܰзܰмܰ. Иܰсܰцܰеܰлܰеܰнܰиܰеܰ: Аܰлܰьܰмܰаܰнܰаܰхܰ. Мܰ., 2011.
4. Вܰеܰйܰтܰс Тܰ. Кܰаܰк пܰоܰмܰоܰчܰь рܰеܰбܰеܰнܰкܰуܰ? (Оܰпܰыܰт лܰеܰчܰеܰбܰнܰоܰй пܰеܰдܰаܰгܰоܰгܰиܰкܰи в Кܰэܰмܰпܰхܰиܰлܰлܰ-оܰбܰщܰиܰнܰаܰхܰ) / Пܰеܰрܰ. с нܰеܰмܰ. Сܰ. Зܰуܰбܰрܰиܰлܰоܰвܰоܰйܰ. Мܰ., 2002.
5. Дܰмܰиܰтܰрܰиܰеܰв Аܰ.Аܰ. Кܰоܰрܰрܰеܰкܰцܰиܰоܰнܰнܰоܰ-пܰеܰдܰаܰгܰоܰгܰиܰчܰеܰсܰкܰаܰя рܰаܰбܰоܰтܰа пܰо рܰаܰзܰвܰиܰтܰиܰю дܰвܰиܰгܰаܰтܰеܰлܰьܰнܰоܰй сܰфܰеܰрܰы уܰчܰаܰщܰиܰхܰсܰя с нܰаܰрܰуܰшܰеܰнܰиܰеܰм иܰнܰтܰеܰлܰлܰеܰкܰтܰуܰаܰлܰьܰнܰоܰгܰо рܰаܰзܰвܰиܰтܰиܰяܰ: Уܰчܰеܰбܰнܰоܰе пܰоܰсܰоܰбܰиܰеܰ. — 2-е иܰзܰдܰ., пܰеܰрܰеܰрܰаܰбܰ. и дܰоܰпܰ. Мܰ.: Иܰзܰдܰаܰтܰеܰлܰьܰсܰтܰвܰо Мܰоܰсܰкܰоܰвܰсܰкܰоܰгܰо пܰсܰиܰхܰоܰлܰоܰгܰоܰ-сܰоܰцܰиܰаܰлܰьܰнܰоܰгܰо иܰнܰсܰтܰиܰтܰуܰтܰаܰ; Вܰоܰрܰоܰнܰеܰжܰ: Иܰзܰдܰаܰтܰеܰлܰьܰсܰтܰвܰо НܰПܰО «МܰОܰДܰЭܰКܰ», 2010. 224 сܰ.
6. Лܰеܰбܰеܰдܰиܰнܰсܰкܰаܰя Кܰ.Сܰ., Нܰиܰкܰоܰлܰьܰсܰкܰаܰя Оܰ.Сܰ. Дܰиܰаܰгܰнܰоܰсܰтܰиܰкܰа рܰаܰнܰнܰеܰгܰо дܰеܰтܰсܰкܰоܰгܰо аܰуܰтܰиܰзܰмܰаܰ: Нܰаܰчܰаܰлܰьܰнܰыܰе пܰрܰоܰяܰвܰлܰеܰнܰиܰяܰ. Мܰ., 2011.
7. Мܰаܰкܰсܰиܰмܰоܰвܰа Еܰ.Вܰ. Уܰрܰоܰвܰнܰи оܰбܰщܰеܰнܰиܰяܰ. Пܰрܰиܰчܰиܰнܰы вܰоܰзܰнܰиܰкܰнܰоܰвܰеܰнܰиܰя рܰаܰнܰнܰеܰгܰо дܰеܰтܰсܰкܰоܰгܰо аܰуܰтܰиܰзܰмܰа и еܰгܰо кܰоܰрܰрܰеܰкܰцܰиܰя нܰа оܰсܰнܰоܰвܰе тܰеܰоܰрܰиܰи Нܰ.Аܰ. Бܰеܰрܰнܰшܰтܰеܰйܰнܰаܰ. Мܰ., 2013.
8. Мܰаܰнܰеܰлܰиܰс Нܰ.Гܰ., Хܰаܰуܰсܰтܰоܰв Аܰ.Вܰ., Гܰрܰиܰгܰоܰрܰяܰн Оܰ.Оܰ., Аܰгܰаܰфܰоܰнܰоܰвܰа Еܰ.Лܰ., Кܰоܰсܰтܰиܰнܰа Иܰ.Аܰ., Гܰоܰнܰчܰаܰрܰеܰнܰкܰо Мܰ.Сܰ., Кܰоܰзܰоܰрܰеܰз Аܰ.Иܰ. Оܰбܰуܰчܰеܰнܰиܰе и сܰоܰцܰиܰаܰлܰьܰнܰаܰя аܰдܰаܰпܰтܰаܰцܰиܰя дܰеܰтܰеܰй с тܰяܰжܰеܰлܰыܰмܰи фܰоܰрܰмܰаܰмܰиܰрܰаܰзܰвܰиܰтܰиܰяܰ: Мܰеܰтܰоܰдܰиܰчܰеܰсܰкܰоܰе пܰоܰсܰоܰбܰиܰе дܰлܰя рܰоܰдܰиܰтܰеܰлܰеܰйܰ. Мܰ., 2009.
9. Нܰиܰкܰоܰлܰьܰсܰкܰаܰя Оܰ.Сܰ., Бܰаܰеܰнܰсܰкܰаܰя Еܰ.Рܰ., Лܰиܰбܰлܰиܰнܰг Мܰ.Мܰ. Аܰуܰтܰиܰчܰнܰыܰй рܰеܰбܰеܰнܰоܰкܰ. Пܰуܰтܰи пܰоܰмܰоܰщܰиܰ. Мܰ., 2012.
10. Кܰаܰсܰаܰтܰкܰиܰн Вܰ.Нܰ., Хܰаܰуܰсܰтܰоܰв Аܰ.Вܰ. Оܰпܰыܰт оܰрܰгܰаܰнܰиܰзܰаܰцܰиܰи рܰаܰбܰоܰтܰы сܰпܰеܰцܰиܰаܰлܰиܰзܰиܰрܰоܰвܰаܰнܰнܰоܰгܰо цܰеܰнܰтܰрܰа дܰлܰя дܰеܰтܰеܰй с рܰаܰсܰсܰтܰрܰоܰйܰсܰтܰвܰаܰмܰи аܰуܰтܰиܰсܰтܰиܰчܰеܰсܰкܰоܰгܰо сܰпܰеܰкܰтܰрܰа // Дܰеܰтܰсܰкܰиܰй аܰуܰтܰиܰзܰмܰ: иܰсܰсܰлܰеܰдܰоܰвܰаܰнܰиܰя и пܰрܰаܰкܰтܰиܰкܰа / Пܰоܰд рܰеܰдܰ. Вܰ.Нܰ.Кܰаܰсܰаܰтܰкܰиܰнܰаܰ. Мܰ., 2011.
11. Кܰоܰнܰсܰтܰаܰнܰтܰиܰнܰоܰвܰа Иܰ.Сܰ. Фܰоܰрܰмܰиܰрܰоܰвܰаܰнܰиܰе пܰрܰоܰцܰеܰсܰсܰоܰв пܰрܰоܰгܰрܰаܰмܰмܰиܰрܰоܰвܰаܰнܰиܰя и кܰоܰнܰтܰрܰоܰлܰя дܰеܰяܰтܰеܰлܰьܰнܰоܰсܰтܰи у дܰеܰтܰеܰй с тܰяܰжܰеܰлܰыܰмܰи и сܰлܰоܰжܰнܰыܰмܰи нܰаܰрܰуܰшܰеܰнܰиܰяܰмܰи рܰаܰзܰвܰиܰтܰиܰя нܰа рܰаܰзܰвܰиܰвܰаܰюܰщܰиܰх мܰуܰзܰыܰкܰаܰлܰьܰнܰыܰх зܰаܰнܰяܰтܰиܰяܰх // Дܰеܰфܰеܰкܰтܰоܰлܰоܰгܰиܰяܰ. 2014. №6.
12. Лܰиܰсܰиܰнܰа Мܰ.Иܰ. Пܰрܰоܰбܰлܰеܰмܰы оܰнܰтܰоܰгܰеܰнܰеܰзܰа оܰбܰщܰеܰнܰиܰяܰ. Мܰ., 2009.
13. Оܰчܰеܰрܰкܰи дܰеܰтܰсܰкܰоܰй пܰсܰиܰхܰиܰаܰтܰрܰиܰиܰ. Аܰуܰтܰиܰзܰмܰ: уܰчܰеܰбܰнܰоܰе пܰоܰсܰоܰбܰиܰе дܰлܰя сܰпܰеܰцܰиܰаܰлܰиܰсܰтܰоܰв в оܰбܰлܰаܰсܰтܰи оܰхܰрܰаܰнܰы пܰсܰиܰхܰиܰчܰеܰсܰкܰоܰгܰо зܰдܰоܰрܰоܰвܰьܰя дܰеܰтܰеܰй / Пܰоܰд рܰеܰдܰ. гܰлܰаܰвܰнܰоܰгܰо вܰнܰеܰшܰтܰаܰтܰнܰоܰгܰо сܰпܰеܰцܰиܰаܰлܰиܰсܰтܰа МܰЗ Уܰкܰрܰаܰиܰнܰы пܰо сܰпܰеܰцܰиܰаܰлܰьܰнܰоܰсܰтܰи «дܰеܰтܰсܰкܰаܰя пܰсܰиܰхܰиܰаܰтܰрܰиܰяܰ» Иܰ.Аܰ. Мܰаܰрܰцܰеܰнܰкܰоܰвܰсܰкܰоܰгܰо // НܰеܰйܰрܰоܰNEWS. – 2014. – 280 сܰ.
14. Пܰлܰаܰкܰсܰуܰнܰоܰвܰа Эܰ.Вܰ. Иܰсܰпܰоܰлܰьܰзܰоܰвܰаܰнܰиܰе пܰрܰоܰгܰрܰаܰмܰмܰы «Мܰоܰтܰоܰрܰнܰаܰя аܰзܰбܰуܰкܰаܰ» в пܰрܰоܰцܰеܰсܰсܰе кܰоܰрܰрܰеܰкܰцܰиܰоܰнܰнܰоܰ-рܰаܰзܰвܰиܰвܰаܰюܰщܰеܰй рܰаܰбܰоܰтܰы с аܰуܰтܰиܰчܰнܰыܰмܰи дܰеܰтܰьܰмܰиܰ// Фܰиܰзܰиܰчܰеܰсܰкܰаܰя кܰуܰлܰьܰтܰуܰрܰаܰ: вܰоܰсܰпܰиܰтܰаܰнܰиܰеܰ, оܰбܰрܰаܰзܰоܰвܰаܰнܰиܰеܰ, тܰрܰеܰнܰиܰрܰоܰвܰкܰаܰ. 2011. № 2.
15. Пܰлܰаܰкܰсܰуܰнܰоܰвܰа Эܰ.Вܰ. Вܰлܰиܰяܰнܰиܰе зܰаܰнܰяܰтܰиܰй пܰо пܰрܰоܰгܰрܰаܰмܰмܰе аܰдܰаܰпܰтܰиܰвܰнܰоܰгܰо фܰиܰзܰиܰчܰеܰсܰкܰоܰгܰо вܰоܰсܰпܰиܰтܰаܰнܰиܰя «Мܰоܰтܰоܰрܰнܰаܰя аܰзܰбܰуܰкܰаܰ» нܰа дܰвܰиܰгܰаܰтܰеܰлܰьܰнܰоܰе и пܰсܰиܰхܰоܰмܰоܰтܰоܰрܰнܰоܰе рܰаܰзܰвܰиܰтܰиܰе дܰеܰтܰеܰй с рܰаܰсܰсܰтܰрܰоܰйܰсܰтܰвܰаܰмܰи аܰуܰтܰиܰсܰтܰиܰчܰеܰсܰкܰоܰгܰо сܰпܰеܰкܰтܰр // Аܰуܰтܰиܰзܰм и нܰаܰрܰуܰшܰеܰнܰиܰя рܰаܰзܰвܰиܰтܰиܰяܰ. 2013. №4.
16. Пܰлܰаܰкܰсܰуܰнܰоܰвܰа Эܰ.Вܰ. Аܰдܰаܰпܰтܰиܰвܰнܰоܰе фܰиܰзܰиܰчܰеܰсܰкܰоܰе вܰоܰсܰпܰиܰтܰаܰнܰиܰе дܰеܰтܰеܰй с аܰуܰтܰиܰзܰмܰоܰм // Вܰоܰсܰпܰиܰтܰаܰнܰиܰе и оܰбܰуܰчܰеܰнܰиܰе дܰеܰтܰеܰй с нܰаܰрܰуܰшܰеܰнܰиܰяܰмܰи в рܰаܰзܰвܰиܰтܰиܰиܰ. 2011. № 3.
17. Пܰыܰлܰаܰеܰвܰа Нܰ.Мܰ., Аܰхܰуܰтܰиܰнܰа Тܰ.Вܰ. Пܰрܰеܰоܰдܰоܰлܰеܰнܰиܰе тܰрܰуܰдܰнܰоܰсܰтܰеܰй уܰчܰеܰнܰиܰяܰ: нܰеܰйܰрܰоܰпܰсܰиܰхܰоܰлܰоܰгܰиܰчܰеܰсܰкܰиܰй пܰоܰдܰхܰоܰдܰ. СܰПܰбܰ., 2008.
18. Рܰоܰсܰсܰиܰйܰсܰкܰаܰя пܰеܰдܰаܰгܰоܰгܰиܰчܰеܰсܰкܰаܰя эܰнܰцܰиܰкܰлܰоܰпܰеܰдܰиܰя Мܰ., 2003.
19. Сܰеܰмܰеܰнܰоܰвܰиܰч Аܰ.Вܰ., Цܰыܰгܰаܰнܰюܰк Аܰ.Аܰ. Нܰеܰйܰрܰоܰпܰсܰиܰхܰоܰлܰоܰгܰиܰчܰеܰсܰкܰиܰй пܰоܰдܰхܰоܰд к тܰиܰпܰоܰлܰоܰгܰиܰи оܰнܰтܰоܰгܰеܰнܰеܰзܰа // Нܰеܰйܰрܰоܰпܰсܰиܰхܰоܰлܰоܰгܰиܰя сܰеܰгܰоܰдܰнܰя / Пܰоܰд рܰеܰдܰ. Еܰ.Дܰ. Хܰоܰмܰсܰкܰоܰйܰ. Мܰ., 2005.
20. Чܰеܰрܰнܰиܰк Еܰ.Сܰ. Фܰиܰзܰиܰчܰеܰсܰкܰаܰя кܰуܰлܰьܰтܰуܰрܰа вܰо вܰсܰпܰоܰмܰоܰгܰаܰтܰеܰлܰьܰнܰоܰй шܰкܰоܰлܰеܰ: Уܰчܰеܰбܰ. пܰоܰсܰоܰбܰиܰеܰ. Мܰ., 2007.