Предупреждение и исправление ошибок в процессе обучения двигательным действиям

Актуальность темы. Воспитание физических качеств осуществляется через направленное развитие ведущих способностей человека на основе определенных закономерностей. Воспитательные задачи характеризуются воспитанием физических и психических потенций человека при решении двигательных задач в конкретных ситуациях.

Процесс обучения двигательным действиям во многом определяются тем, что в нем сочетаются закономерности формирования двигательных умений и навыков с законами теории управления и требованиями дидактических принципов.

В настоящее время, актуальность проблемы предупреждения и профилактики ошибок никто не оспаривает, более того данной проблеме уделяется достаточно места в специальной литературе, но как обобщающей системе и много меньше частным методикам, вытекающим из общих правил. Это создает известные трудности для тренеров, предпочитающих по возможности пользоваться практическими рекомендациями.

Цель – рассмотреть методы и приемы предупреждения и устранения ошибок при обучении двигательному действию.

Задачи:

- изучить двигательные умения и навыки;

- дать характеристику структуры процесса обучения двигательным действиям;

- рассмотреть ошибки на этапе начального и углубленного разучивания двигательного действия;

- раскрыть исправление ошибок на этапе результирующей отработке действий.

1. Двигательные умения и навыки как предмет обучения в физическом воспитании

1.1  Двигательные умения и навыки

Физическое воспитание – это обучение и развитие качеств. Они связаны между собой и носят воспитывающий характер.

В процессе обучение решаются образовательные задачи (сформировать умения и навыки, а затем совершенствовать их).

Главная роль преподавателя – мобилизовать и направить сознание обучаемых на овладение двигательными действиями. Процесс обучения должен строиться с учетом уровня развития занимающихся, и возможных перспектив в процессе работы.

Физическое упражнение – это двигательное действие, специально организованное, используемое в соответствии с задачами и закономерностями физического воспитания[1].

Цель физического упражнения – преобразовать тело человека, оказать определенное воздействие на организм. Любое двигательное действие рассматривается со стороны его содержания и формы.

Содержание физического упражнения определяется его целью, т.е. тем влиянием, которое оно оказывает на организм.

Форма – это техника упражнения.

Содержание и форма взаимосвязаны. Первично содержание, оно влияет на форму и наоборот.

Техника – это способ решения двигательной задачи. Способ может быть эффективным и нет, рациональным и нет.

Можно говорить об образце выполнения техники того или иного упражнения для решения двигательной задачи.

Образец техники двигательного действия определяется целью, условиями выполнения цели (приземление после прыжка в высоту в соответствии от того, на что приземляешься).

Особенности физических упражнений[2]

- Характеристики движений, составляющие технику двигательного действия:

1. Пространственные (положение тела и его частей, направление и амплитуда);
2. Временные (длительность двигательного действия, скорость, ускорение, темп);
3. Динамические (силы, участвующие в двигательном действии. Имеем силу как механическую).

- Количество двигательных действий (объем, концентрация работы во времени).

2. Особенности среды

- Социальная – характеризует отношения в коллективе, влияние личности педагога, от целевых установок педагога – это все является факторами изменения состояния человека.

- Природная – метеорологические условия, рельеф, освещенность, место занятий, состояние инвентаря.

3. Особенности занимающихся

- половые и возрастные;

- уровень развития и подготовленности занимающихся (не только физическое, но и нравственное, эмоциональное);

- фактическое состояние организма в период занятия (устраивают сборы, чтобы отвлечь от обычной жизни).

- психический настрой человека.

1. Железняк, Ю. Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, В. М. Минбулатов. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2013. – 272 с.
2. Зациорский, В. М. Физические качества спортсмена: основы теории и методики воспитания / В. М. Зациорский. – 3-е изд. – М.: Советский спорт, 2010. – 200 с.
3. Иванов, С. А. Теория и методика физического воспитания в понятиях, таблицах и рисунках: учеб. нагляд. пособие / С. А. Иванов ; М-во образования Респ. Беларусь [и др.]. – Гомель: ГГУ им. Ф. Скорины, 2012. – 148 с.
4. Кузнецов, В. С. Теория и методика физической культуры: учеб. для студентов высш. проф. образования / В. С. Кузнецов. – М.: Академия, 2012. – 410 с.
5. Максименко, А. М. Основы теории и методики физической культуры: учеб. пособие для студентов вузов / А. М. Максименко. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: [Б.и.], 2011. – 319 с.
6. Максименко, А. М. Теория и методика физической культуры: учеб. для студентов высш. учеб. заведений / А. М. Максименко. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Физическая культура, 2010. – 496 с. – Библиогр.: с. 488–492.
7. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры: учеб. для студентов вузов физ. культуры / Л. П. Матвеев. – 3-е изд., перераб. – М.: Физкультура и спорт : СпортАкадемПресс, 2012. – 544 с.
8. Менхин, Ю. В. Физическое воспитание: теория, методика, практика: учеб. пособие / Ю. В. Менхин. – М.: СпортАкадемПресс, 2013. – 303 с.
9. Теория и методика физического воспитания: учеб. для студентов вузов: в 2 т. Т. 2 : Методика физического воспитания различных групп населения / под. ред. Т. Ю. Круцевич. – Киев: Олимпийская литература, 2013. – 392 с.
10. Теория и методика физической культуры: учеб. для студентов вузов / под ред. Ю. Ф. Курамшина. – М.: Советский спорт, 2013. – 464 с. – Библиогр.: с. 453–456.