Организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшей группы в ДОО

Актуальность темы исследования. Здоровье, по определению Всемирной организации здравоохранения – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических изъянов.

Отдельное внимание заслуживает здоровье подрастающего человека. Это является не только социальной проблемой, но и нравственной. Ребёнок должен уметь не только быть здоровым, но и в будущем сам должен воспитывать здоровых детей. 

Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую актуальность именно из-за того, что сейчас здоровье детей и подростков вызывает тревогу. Так, по данным медицинских исследований, в детских садах и школах России лишь 14% детей практически здоровы, 50 % имеют функциональные отклонения, 35 - 40% - хронические заболевания. Общий рост хронических заболеваний детей за последние 10 лет вырос в 2,5 раза. В связи с этим вполне закономерен возросший интерес к проблемам здоровья в России со стороны не только медицинских работников, но и всего населения.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования указывает, что: «физическое развитие включает в себя формирование ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, физической активности, закаливании, в формировании положительных привычек и т.д.).

В дошкольных учреждениях задачи физкультуры решаются в различных формах: физкультура, утренние упражнения, закаливание, физические упражнения, игры на свежем воздухе, прогулки, самостоятельная двигательная деятельность, физкультурные досуги, физкультурные праздники.

Предмет исследования: организация физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации.

Объект исследования: дети старшей группы в дошкольной образовательной организации.

Цель исследования: проанализировать особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшей группы в дошкольной образовательной организации (на примере МБДОУ ДС № 338 г. Екатеринбурга).

Задачи исследования:

1. Осуществить теоретический анализ научных источников в аспекте проблемы исследования и выявить педагогические условия, оказывающие влияние на организацию физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшей группы в условиях ДОО.
2. Рассмотреть понятие, сущность и характеристику физкультурно-оздоровительной работы в дошкольной образовательной организации.
3. Выявить особенности организации физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях дошкольной образовательной организации.
4. Проанализировать содержание физкультурно-оздоровительной работы в МБДОУ ДС № 338 г. Екатеринбурга.
5. Разработать систему мероприятий, направленных на повышение качества физкультурно-оздоровительной работы в МБДОУ ДС № 338 г. Екатеринбурга.
6. Оценить результативность физкультурно-оздоровительной работы в МБДОУ ДС № 338 г. Екатеринбурга.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют исследования, направленные на организацию взаимодействия с детьми старшего дошкольного возраста в процессе физкультурно-оздоровительной работы таких авторов, как Е.Н. Агеева, Е.Ю. Акимова, С.В. Боброва, Л.А. Гладских, М.Ю. Золотова, М.Н. Лялина, В.А. Мануйлова, Е.В. Семенова, Е.И. Сухова, Г.Х. Шишигина и др.

Методы исследования: теоретические (анализ и синтез, сравнение и обобщение научной литературы); эмпирические (констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента); методы обработки эмпирических данных (количественный и качественный анализ).

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что на основе анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования была разработана системы мероприятий по повышению качества физкультурно-оздоровительной работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная системы мероприятий, предложенных в работе может быть использован в практической деятельности дошкольных образовательных организаций.

Исследование проводилось на базе МБДОУ ДС № 338 г. Екатеринбург.

В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста в количестве 40 человек, педагоги, родители воспитанников.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования

Анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, многочисленные педагогические наблюдения показывают, что физическое воспитание – первая и важнейшая ступень комплексной системы воспитания дошкольников. Именно поэтому крайне важно организовывать процесс физического воспитания с самого раннего детства, так как это дает возможность организму накопить силы и обеспечить в дальнейшем всестороннее гармоничное развитие личности.

Сохранение детского здоровья является одним из важнейших задач, которые ставят перед собой не только родители, но и ДОО. Ставится задача не только сохранить, но и укрепить и улучшить состояние здоровья детей, посещающих дошкольные организации. Именно поэтому в таких организациях предъявляются высокие требования к специалистам [17].

Довольно обширный круг врачей и педагогов проводили работы в сфере здоровья детей и их физической культуры. Самый первый академик России, введший такое понятие, как «физическое воспитание», - А. П. Протасов. Понятие было введено этим профессором анатомии еще в конце XVIII в. В своих работах он обосновал, что движения в жизни являются острой необходимостью для сохранения здоровья.

Здоровье физическое рассматривается в следующих аспектах:

1. Медицинское определение – представляет собой развитие, рост органов, систем организм, основу которого составляют функциональные, морфологические резервы, обеспечивающие адаптационные реакции.
2. Педагогическое определение выражается в развитом мышлении, сознании, внутренней и моральной силе, побуждающей к созидательной деятельности [31].

Здоровье – есть естественное состояние организма, которое отлично его балансом с внешней средой без наличия любых болезненных изменений. Данное состояние имеет огромное количество определений. Оно определяется сочетанием биологических (приобретенных и наследственных) факторов с факторами социального характера. Последние оказывают важнейшее значение в возникновении и развитии недугов, а так же в поддержании здоровья. Важность настолько высока, что в устав Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) была внесена запись: «Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов» [Лекция «Основы здорового образа жизни»].

Социальная полноценность человека, однако же, не всегда совпадает с его биологическим здоровьем, в связи с чем, настолько широкое определение здоровья можно признать довольно спорным.

При определении данного понятия учитывается сочетание географических и климатических условий, половые и возрастные факторы, биохимические, физиологические, клинические и антропометрические данные, поэтому и само понятие «здоровье» можно назвать несколько условным [15].

Проблемы физического воспитания в нашей стране во второй половине XIX — начале XX в. занимали важное место в работах выдающихся русских педагогов и ученых.

Значительное внимание вопросам физического воспитания уделял известный русский хирург Н.И. Пирогов. Особая его заслуга заключается в том, что в некоторых своих работах он впервые заговорил о необходимости введения в образовательных учреждениях научно оправданной системы физического воспитания, которой на тот момент в России не существовало.

Неоценимый и огромный вклад в развитие теории физического воспитания внес русский педагог, анатом и врач П.Ф. Лесгафт. Его творческая научная деятельность относится к концу XIX — началу XX в. В научной системе физического воспитания в России он признан основоположником.

Идеи П.Ф. Лесгафта и В.В. Гориневского в области дошкольного физического воспитания продолжил Е.А. Аркин, профессор, действительный член Академии педагогических наук, доктор педагогических наук, врач – гигиенист. Так же, он указывал на важность взаимодействия семьи и детского сада, знакомил педагогов с взаимосвязью организации жизни ребенка, режимом дня и закономерностями высшей нервной деятельности, выявленными Сеченовым И. М. и Павловым И. П. До настоящего времени не утратил своего значения и его фундаментальный труд «Дошкольный возраст» [Лекция «Основы здорового образа жизни»].

Углубила педагогические взгляды Лесгафта П. Ф. и Гориневского В. В. доктор медицины и профессор Чулицкая Л. И., которая, в свою очередь, опиралась на психологические и анатомо-физические нормы обучения и воспитания.

Создала ряд работ по развитию навыков основных движений у детей дошкольного возраста, продолжая работу своих предшественников и Е.Г. Леви-Гориневская, а А.И. Быкова разработала методику развития движений ребенка, определила ее значение, содержание, организацию.

Особую роль в развитии физического воспитания дошкольников сыграл Н.А. Метлов. Он написал свыше ста тридцати работ в областифизического воспитания. Среди важнейших его трудов следует отметить и «Утреннюю гимнастику в детском саду». Он написал учебник для педучилищ «Методика физического воспитания», а также книгу для воспитателей и музыкальных руководителей «Утренняя гимнастика под музыку» [19].

Выдающийся педагог А.В. Кенеман заняла так же особое почетное место среди специалистов в сфере физического воспитания. Она разработала научную основу и значительно углубила подходы к физическому воспитанию. Обучение двигательным действиям занимало в ее работах большое место. Особая ее заслуга и в том, что она подарила нам учебник «Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста», изданный в соавторстве Д.В. Хухлаевой.

Значительный вклад в теорию и практику физического воспитания внесла Д.В. Хухлаева. Ею написаны работы по формированию двигательных навыков у детей, разработаны методы и приемы обучения метанию, созданы программы и методические пособия. Значительную роль в разработке методики физического воспитания ребенка сыграли методисты М.Ф.Литвинова, Т.Ф. Саулина и др.

Правильное физическое воспитание детей – одна из ведущих задач дошкольных учреждений, в процессе которого детей знакомят с наиболее рациональными способами выполнения движений, оказывающих положительное влияние на работу всех органов и систем [Лекция «Основы здорового образа жизни»].

Таким образом, здоровье – есть естественное состояние организма, которое отлично его балансом с внешней средой без наличия любых болезненных изменений. Данное состояние имеет огромное количество определений. Оно определяется сочетанием биологических (приобретенных и наследственных) факторов с факторами социального характера. Последние оказывают важнейшее значение в возникновении и развитии недугов, а так же в поддержании здоровья. Оздоровительная физкультура в дошкольном возрасте – это элемент оздоровительной системы. Характер ответных реакций дошкольника, возрастной период детства и физиология являются важными критериями при подборе физических упражнений в ходе образовательной деятельности. Содержание физических упражнений обусловливает их оздоровительное значение, образовательную роль, влияние на личность. Выполнение физических упражнений вызывает приспособительные морфологические и функциональные перестройки организма, что отражается на улучшении показателей здоровья и во многих случаях проявляет лечебный эффект.

1. Агеева Е.Н. Физкультурно-оздоровительная деятельность в дошкольных образовательных учреждениях / Е.Н. Агеева, Е.Ю. Акимова, Е.В. Семенова // Вестник Воронежского института высоких технологий. - 2015. - № 14. - С. 221-223.
2. Аманова О.Н. Система здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении / О.Н. Аманова, В.Ф. Храмкова // Научнометодический электронный журнал Концепт. - 2016. - № 10. - С. 16-20.
3. Антонов А.А. Интегративное развитие здорового образа жизни детей дошкольного возраста / А.А. Антонов, А.М. Лощаков // Научный поиск. - 2016. - № 2. - С. 73-75.
4. Боброва С.В. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОО / С.В. Боброва, Г.Х. Шишигина // Информационно-коммуникационные технологии в педагогическом образовании. - 2016. - № 8 (46). - С. 137-140.
5. Бурдин Д.В. Пути привлечения детей к занятиям физкультурнооздоровительной деятельностью / Д.В. Бурдин // Стриж. – 2016. - № 1 (5). – С. 9-13.
6. Бурухина Л.А. Взаимодействие ДОО и семьи в вопросах физического развития дошкольников и формирования у них навыков здорового образа жизни / Л.А. Бурухина, О.Н. Бритвина, Н.В. Третьякова // Эксперимент и инновации в школе. - 2014. - № 6. - С. 8-11.
7. Варфоломеева З.С. Формирование физической культуры личности старших дошкольников в условиях реализации инновационных моделей физического воспитания: теория и практика: монография / З.С. Варфоломеева, Е.В. Максимихина, С.Е. Шивринская - 2-е изд.- М.:ФЛИНТА: Наука, - 2012. - 191 с.

Всего 61 источник литературы