Системно-деятельностный подход в управлении образовательной организацией

Актуальность темы исследования связана с необходимостью модернизации современного образования. В связи с этим необходимо учитывать системно-деятельностный подход, который является основой методологической концепции Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

Современное российское общество находится в процессе модернизации образования. Становление этого общества формирует новый социальный заказ образовательной среды, который подкрепляется государственным заказом (ФГОС нового поколения).

Разработка Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения учитывает системно-деятельностный подход и основывается на развитии личностных качеств, отвечающих требованиям информационного общества, направленных на достижение образовательных и личностно-развивающих результатов на основе универсального поведения

Современное российское образование вступила в период постоянных изменений в образовательной и управленческой практики, что в свою очередь требует серьезных изменений со стороны преподавателей и, конечно же, руководителей образовательных организаций. Требуется не только управлять изменениями, но и управлять способами получения знаний. Необходимо постоянно искать новые и эффективные решения, как для системы обучения в целом, так и для повышения квалификации преподавательского состава [10].

В настоящее время система российского образования стремительно изменяется. При этом самыми незащищенными в условиях постоянных нововведений являются учителя. В связи с этим в образовательной практике появляются противоречия. С одной стороны, в условиях обновления и внедрения новых Федеральных государственных стандартов в системе образования требуется новый конвенциальный подход к новшествам. А с другой стороны, учителя в силу своей загруженности не в состоянии вести качественную исследовательскую деятельность и внедрять инновационные практики в свою деятельность.

Признаки инновационности современного образования, масштаб изменений и новое позиционирование системы выступают в качестве основных дестабилизирующих факторов, но в тоже время это позволяет педагогам и учащихся проявлять творчество, выражать себя с помощью системно-деятельностного подхода.

На данный момент системно-деятельностный подход изучен достаточно хорошо. Данный подход рассматривали Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Н. Сухов, А.Г. Асмолов, Т.И. Шамова и др. Однако, следует отметить, что все ещё не существует единой концепции управления образовательными организациями при использовании системно-деятельностного подхода. 

Все вышесказанное определяет проблему исследования: какие способы реализации системно-деятельностного подхода эффективны в управлении современными образовательными организациями?

Объект исследования: системно-деятельностный подход в управлении образовательными организациями.

Предмет исследования: способы реализации системно-деятельностного подхода в управлении образовательными организациями.

Цель исследования – определить способы реализации системно-деятельностного подхода в управлении образовательными организациями.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи исследования:

• рассмотреть понятие «системный подход», «деятельностный подход», «системно-деятельностный подход»;
• изучить основные характеристики и принципы системно-деятельностного подхода в управлении образовательными организациями:
• проанализировать существующие практики применения системно-деятельного подхода в образовательной организации.

 В связи с целями и задачами в работе использовались следующие методы исследования: анализ нормативной базы по теме исследования, теоретический анализ научно-методической и научной литературы по теме исследования, синтез и обобщение полученных данных.

1.     Сущность понятий «системный подход», «деятельностный подход», «системно-деятельностный подход»

В 1985 году А.Н. Сухов и А.Г. Асмолов ввели понятие «системно-деятельностный подход» [2]. На тот момент существовала оппозиция внутри отечественной психологической науки между системным подходом, который представлен в работах Б.Г. Ананьева, Б.Ф. Ломова и др., и деятельностным, который всегда был системным, представлен в работах Л.В. Выготского, А.Р. Лурия, Д.Б. Эльконина и др.  Системно-деятельностный подход объединил в себе два этих подхода. Разберем каждый из подходов по отдельности.

Системный подход изучает управление как сложную самоорганизующуюся общую систему, основные характеристики которой: состав, структура, цели, связи и функции [4].

Системный подход представляет собой направление в философии, методологии науки, а также конкретные научные знания и социальные практики, которые основаны в первую очередь на изучении объектов как систем. Данный подход направлен на раскрытие целостности объектов, на выявление различных типов связей сложных объектов и сбор их в единую теоретическую базу [18]

С.П. Сурмин в своих трудах отмечает, что системный подход – это эффективный способ мыслительной деятельности, которая обеспечивает значительные достижения в науке. Он также указал, что наличие способности к системному анализу и способности к системному моделированию является высшей характеристикой духовного совершенствования человека [14].

Ключевым понятием системного подхода является «система». Система – это комплекс взаимодействующих компонентов.

В.И. Садовский выделил следующие значения термина «система»:

• Целостный комплекс взаимосвязанных элементов;
• Особое единство;
• Любая изучаемая система является элементом системы более высокого порядка и наоборот [13].

Т.И. Шамова и Т.М. Давыденко выделяют целый ряд признаков систем [16]:

• Наличие совокупности элементов;
• Системные объекты имеют определенные связи и отношения. Поведение системы в первую очередь определяется свойствами структуры, а не отдельными ее компонентами;
• Система обладает комплексными свойствами, которых нет ни у одного отдельного компонента;
• Система характеризуется наличием связей с другими системами.

Использование системного подхода в управлении образовательными учреждениями открывает перед руководителями широкие возможности: углубленно изучить структуры системы не только в целом, но и в разрезе ее основных компонентов; выйти на способы соединения ее элементов, чтобы увидеть его структуру, конкретизировать процесс управления, наметить стратегию развития в зависимости от целей образовательной организации.

Изучив образовательную организацию как систему Ю.А. Конаржевский отражает важнейшую особенность этой системы: наличие набора элементов, обладающих функциональной и структурной спецификой. Он считает, что систему можно разделить на состав и структуру, причем состав — это группа элементов, образующих в конечном итоге единое целое, а структура — это способ связи между элементами, составляющими систему [7].

Системный подход не исключает деятельностный подход, вместо этого он фокусируется на изучении управленческой деятельности как целостной системы и взаимосвязей и взаимодействий между ее элементами.

1. Аксенова, Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов / Н. И. Аксенова. — Текст: непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — Т. 1. — Санкт-Петербург: Реноме, 2012. — С. 140-142.
2. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А.Г. Асмолов, — Педагогика. - 2009. - № 4. - С. 18-22.
3. Афанасьев, В.В. Педагогические технологии управления: вопросы терминологии, проектирования, классификации / В.В. Афанасьев, // Преподаватель. –2001. -No 5. –С.14-19
4. Воронин В.Н., Коростелев А.А. Системный подход к управлению качеством подготовки будущих специалистов // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 2008. № Sl0. С. 25-32.
5. Жданко Татьяна Александровна Системно-деятельностный подход: сущностная характеристика и принципы реализации // Magister Dixit. 2012. №4. С. 185-192
6. Коваль Наталья Николаевна. "Системно-деятельностный научно обоснованный подход к управлению школой" Азимут научных исследований: экономика и управление, №2 (11), 2015, С. 37-41.
7. Конаржевский Ю.А. Что нужно знать директору школы о системах и системном подходе. - Челябинск: ЧГПИ, 1986. - 133 с.
8. Лазарев, В.С. Руководство педагогическим коллективом: модели и методы /. В.С. Лазарев.–М.: Центр социальных и экономических исследований, 1995, с. 171
9. Леонтьев, А.А. Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра [Текст] / А.А. Леонтьев, — М. : Академия, 2006. — 389 с.
10. Полетаева Н.М. Системно-деятельностный подход к управлению инновационной работой педагогов // Вестник ЛГУ им. А.С. Пушкина. 2016. №4-2. С. 160-165
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100)
12. Пронина Л. Н. Системно-деятельностный подход к управлению качеством в условиях реализации ФГОС общего образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 4001–4005.
13. Садовский В.Н. Основания общей теории систем /B.Н. Садовский. - М.: Наука, 1970. - 278 с.
14. Сурмин Ю.П. Теория систем и системный анализ: Учеб. пособие. - К.: МАУП, 2003. - 368 с.
15. Шамова Т.И. Управление образовательными системами: избранные труды / Вст. ст. С.Г. Воровщикова. – М.: ЦО «Перспектива», 2009. – 272 с.
16. Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом адаптивной школе. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. - 384 с.
17. Шамова Т.И., Худин А.Н., Подчалинова Г.Н. Системное стратегическое управление школой// Становление и развитие управленческой науки в системе повышения квалификации руководителей образования: Сборник статей Первых педагогических чтений научной школы управления образованием (29 января 2009 г.). – М.: «Прометей» МПГУ, 2009. – 280 с.
18. Энциклопедия эпистемологии и философии науки. - М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2009. - 1248 с.