Технология педагогических мастерских

Технология педагогических мастерских является очень актуальной сегодня, так как она позволяет изменить устаревшую модель образования, в которой учитель был главным источником знаний, а ученики были пассивными получателями информации.

В мастерских ученики и учителя работают вместе, что создает равноправную среду для обмена знаниями и опытом. Это также способствует формированию у учеников навыков самообразования и самостоятельности, а учителям дает возможность осуществлять дифференцированную работу с учениками.

Технология педагогических мастерских позволяет разработать инновационные учебные методы и использовать новые технологии в обучении. Она помогает создать разнообразные учебные ситуации, в которых ученики могут применять полученные знания на практике и развивать творческие и аналитические способности.

Сегодня также очень важно учитывать индивидуальные особенности учеников и работать с ними в контексте педагогической мастерской. Это позволяет достичь наилучших результатов и повысить качество обучения.

Таким образом, технология педагогических мастерских является актуальной и важной для современной школы, так как она позволяет преодолеть традиционные подходы к образованию и создать новую, более эффективную модель обучения.

Цель исследования: изучить технологии педагогических мастерских.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретический аспект современных педагогических технологий, для этого изучить:

1.1Историю развития и сущность технологии педагогических мастерских;

1.2Типы и цели педагогических мастерских;

2.Описать практическое применение технологии педагогических мастерских, для этого охарактеризовать:

2.1Алгоритм технологии «Педагогическая мастерская»;

2.2Преимущества применения технологии «Педагогическая мастерская» на уроках.

Объект исследования: технологии педагогических мастерских.

Предмет исследования: аспект современных технологий педагогических мастерских.

Глава 1.Теоретический аспект современных педагогических технологий

1.1История развития и сущность технологии педагогических мастерских

Педагогические мастерские (ПМ) - это методическая технология, которая имеет целью повысить эффективность образовательной деятельности и решить практические задачи школы путем создания условий для содействия профессиональному развитию учителей. Она позволяет обучающимся осваивать необходимые навыки работы с информационными технологиями.

История развития технологии ПМ началась в Советском Союзе в 1950-х годах. В то время методисты нашли, что традиционные формы профессиональной подготовки учителя являются недостаточными для эффективного развития компетенций и навыков, необходимых для работы в современной школе. Поэтому было решено создать новую форму обучения, которая бы позволила учителям получить и развить новые компетенции и навыки работы с учебным материалом.

В 1958 году была создана первая ПМ в Москве на базе Целевого учебного заведения № 30. В 1960 году стало понятно, что такой подход к обучению очень эффективный, и начали создавать ПМ и в других регионах. В 1963 году была проведена первая всесоюзная научно-практическая конференция по ПМ, на которой было решено создать международное сообщество участников ПМ.

Структуру ПМ тогда составляли три этапа: подготовительный, рабочий и заключительный. На подготовительном этапе участникам предоставлялись необходимые методические материалы, на рабочем этапе учителя проводили практическую работу и обменивались опытом, а на заключительном - обсуждали вопросы, связанные с дальнейшим развитием проекта.

В 1991 году существовало более 23 тыс. ПМ в России. Однако в 2000-х годах в связи с кризисом в российском образовании интерес к ПМ начал увядать и сейчас ПМ не так популярны, как раньше. Тем не менее, идеи технологии ПМ продолжают использоваться в образовательном процессе и сохранили свою актуальность в современном мире.

Сущность ПМ заключается в следующих основных принципах:

1. Коллаборативный подход. ПМ предполагает активное взаимодействие между учителями в рамках групп и команд.
2. Индивидуальный подход. Учителям предоставляется возможность выбора тем для работы, что позволяет каждому из них сосредоточиться на своих индивидуальных потребностях и потребностях школы в целом.
3. Фокус на проблемах школы. ПМ ориентирована на практические задачи, которые могут возникнуть в школе. Решение этих задач обеспечивает рост профессиональных навыков учителей.
4. Процессно-ориентированный подход. ПМ предусматривает поэтапную работу, начиная с анализа ситуации и определения проблемы, затем нахождения решения и заключающаяся в оценке результата.

В целом технология ПМ ориентирована на создание устойчивой системы поддержки профессионального проверка учителей, развития их профессиональных компетенций и на совершенствование качества обучения в школе. Это позволяет учителям улучшать свои профессиональные навыки и знания, а также повышать эффективность образовательного процесса в целом.

1. Джокер, Р. Педагогические мастерские: применение в современном образовании / Р. Джокер. – М.: Просвещение, 2008.
2. Ефимова, И. Концепция педагогических мастерских // Профессиональное образование в России и за рубежом. – 2010. – № 1. – С. 32–38.
3. Заганская, Е. Педагогические мастерские как средство продвижения инноваций в образовании // Психологическая наука и образование. – 2013. – № 2. – С. 34–39.
4. Карев, М. Педагогические мастерские: инновационные технологии образования / М. Карев, Д. Ходченкова. – М.: Гуманитарное издательство, 2017.
5. Круглова, О. Педагогические мастерские: опыт и перспективы использования // Педагогика. – 2012. – № 2. – С. 68–75.
6. Лепехин, В. Педагогические мастерские: новые технологии и методы обучения / В. Лепехин, С. Галиева. – М.: Издательский дом «Просвещение», 2019.
7. Носкова, Е. Применение педагогических мастерских в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Инклюзивное образование. – 2015. – № 1. – С. 57–60.
8. Синькова, Н. Педагогические мастерские: сущность, возможности, применение // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. – 2016. – Т. 21. – № 6. – С. 76–81.
9. Федотов, А. Педагогические мастерские в образовательном процессе: использование и перспективы // Известия Южного федерального университета. Инженерные науки. – 2017. – Т. 186. – № 5. – С. 53–59.
10. Харитонова, С. Педагогические мастерские как средство формирования творческих способностей учеников // Вестник Пермского университета. Серия: Педагогика. – 2014. – № 4. – С. 110–118.