Применение методики Монтессори во внеурочной деятельности

Современная гуманистическая педагогика имеет глубокие исторические предпосылки, представленные в педагогических системах, которые были направлены на всестороннее развитие личности, учитывали все нравственные и психические особенности ученика и создавали благоприятные условия для учебного процесса. Одним из таких примеров в 20 веке является педагогика Марии Монтессори.

Система Марии Монтессори, итальянского педагога-гуманиста (1870-1952), давно пользуется всемирным признанием и стала самой распространенной. Педагогика Монтессори - это пример эффективного практического воплощения идей бесплатного образования. М. Монтессори открыл некоторые законы развития ребенка и разработал новый метод обучения детей. Она создала свои собственные школы, которые были дружелюбны к ребенку, отвечали потребностям развития детей и соответствовали восприятию детей, делая их наиболее эффективными.

Целостная педагогическая система Марии Монтессори повлияла на развитие образования в современном мире и заняла в нем достойное место. К классическим и постклассическим направлениям относятся: создание классических Монтессори детских садов, начальных школ, гимназий и лицеев; развитие идей М. Монтессори по воспитанию детей; новые разработки в использовании классических материалов Монтессори.

Во многих странах различные образовательные концепции и программы основаны на использовании системы Монтессори как в целом, так и на ее отдельных теоретических положениях и дидактических материалах.

Педагогика Монтессори - это пример эффективного практического воплощения идей бесплатного образования. М. Монтессори открыл некоторые законы развития ребенка и разработал новый метод обучения детей. Она создала свои собственные школы, которые были дружелюбны к ребенку, отвечали потребностям развития детей и соответствовали восприятию детей, делая их наиболее эффективными.

Растущий интерес к идеям и опыту Монтессори сегодня глубоко символичен, потому что он связан с такими чертами российской педагогической традиции, как гуманизм, внимание к индивидуальности ребенка и необходимость воспитывать и развивать молодое поколение, способное успешно развиваться действует в гражданском обществе в постоянно меняющемся мире. Большинство его открытий признано современной психологией и физиологией. Все перечисленное определяет актуальность темы работы.

Цель работы – рассмотреть применение методики Монтессори во внеурочной деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

- представить характеристику методики Монтессори;

- охаракетризовать педагогические принципы М. Монтессори;

- рассмотреть идеи М. Монтессори во внеурочной деятельности младших школьников;

- рассмотреть применение методики Монтессори во внеурочной деятельности по географии.

1. Характеристика методики Монтессори

Методология Монтессори - это педагогическая система, которая возникла в начале двадцатого века благодаря итальянскому учителю и психологу Марии Монтессори.

Основная цель - направить развитие ребенка в правильном направлении, с принятием его личности и характеристик, не пытаясь сломать его собственными убеждениями.

Достижение цели возможно благодаря наличию обязательных правил для учителей [2, с. 185]:

- Запрещается сравнивать детей, включать соревновательные моменты в их деятельность, оценивать по каким-то общим критериям, поощрять, наказывать и заставлять их что-либо делать.

- Детям разрешается самостоятельно выбирать темп и ритм обучения, продолжительность занятий, направление развития и учебные материалы.

- Педагог должен всеми доступными способами развивать в ребенке самостоятельность, уважать его выбор и создавать комфортную среду.

- Педагог или педагог не должен пытаться сделать детей похожими на себя, изменить процесс развития самостоятельности у ребенка. В идеале он должен оставаться нейтральным наблюдателем, который создает комфортную среду для развития ребенка независимо от чьего-либо мнения.

Основное отличие этой методики от классической концепции развития ребенка заключается в недопустимости какого-либо давления на ребенка со стороны взрослых при воспитании и обучении. Согласно методике Монтессори, каждый ребенок - уникальная личность, в высшей степени одаренная стремлением к знаниям, и задача взрослых - только организовать условия для развития способностей ребенка и, в редких случаях, подсказать, уменьшая помехи. в учебном процессе до необходимого минимума. При этом у каждого ребенка своя скорость восприятия и обучения, спектр интересов на каждом из этапов его развития, и давление со стороны взрослых только убьет в нем стремление к самостоятельности и интерес к учебе.

Главный принцип педагогики Монтессори - до года и старше не заставлять ребенка делать то, чего он сам не хочет. Выполнить его становится возможным благодаря условиям, которые естественным образом складываются в системе Монтессори [7, с. 166]:

- каждый ребенок стремится к равноправному участию в жизни со взрослыми;

- со временем дети понимают, что для этого нужно учиться и приобретать собственный опыт;

- также дети скоро поймут, что чем больше и быстрее они учатся, тем быстрее они могут попасть во взрослый мир;

- педагог занимает нейтральную позицию, не проявляет своего отношения к тому или иному занятию, а только оказывает помощь по просьбе ребенка.

Также можно назвать еще несколько основных принципов методики воспитания Монтессори [7, с. 167]:

- Ребенок - центр педагогического процесса. Вся работа строится в зависимости от его желаний, стремлений, возможностей и характеристик.

- Окружающая среда - фундаментальное условие развития ребенка. Он должен быть настолько насыщенным и полезным, чтобы каждый ребенок мог выбрать в нем свое место и найти себе интересное занятие.

- Взрослый - это человек, который помогает только тогда, когда этого требует ребенок. Если его нет, значит, он не вмешивается в свой естественный процесс развития.

1. Богуславский М.В., Сороков Д.Г. Юлия Фаусек: тридцать лет по методу Монтессори. - М.: МЦМ, 2014. – 146 с.

2. Буторина, Т.С. История педагогики и образования: Учебник для студентов учреждений высшего профессионального образования / З.И. Васильева, Н.В. Седова, Т.С. Буторина; Под ред. З.И. Васильева. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 432 c.

3. Валентинов П. Мария Монтессори и ее метод // Педагогический вестник. - 2012. - № 34. - C.3.

4. Григорович М.А. Применение педагогики Монтессори во внеурочной деятельности по географии // Вестник ТвГУ. – 2019. - №4. – С. 100 – 107.

5. Джуринский, А.Н. История педагогики и образования: Учебник для бакалавров / А.Н. Джуринский. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 675 c.

6. Князев, Е.А. История педагогики и образования: Учебник и практикум для академического бакалавриата / Е.А. Князев. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 505 c.

7. Латышина, Д.И. История педагогики и образования: Учебник для академического бакалавриата / Д.И. Латышина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 314 c.

8. Миронова М.С. Идеи системно-деятельностного подхода в педагогике Монтессори // Проблемы педагогики. 2017. №9 (32).

9. Монтессори М. Мой метод: начальное обучение. URL: https://www.rulit.me/books/moj-metod-nachalnoe-obuchenie-read-26777- 1.html.

10. Монтессори М. Помоги мне это сделать самому // Составители М. В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. - М: ИД «Карапуз». 2015. – 272 с

11. Монтессори М. Дети – другие. // С вступительной статьей и комментариями К.Е. Сумнительного. - М: «Карапуз». 2014. – 336 с

12. Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в Домах ребенка. - М.: Тип. Госснаба, 2013. - 168с.

13. Пискунов, А.И. История педагогики и образования от зарождения воспитания в первобыт. обществе до конца ХХ в. / А.И. Пискунов. - М.: ТЦ Сфера, 2012. - 496 c.

14. Письмо Минобрнауки России от 18.08.2017 N 09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности». URL: http://www.gcro.ru/vneur-doc.

15. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г. URL: http://ivo.garant.ru/#/document/55170507/paragraph/10:0.

16. Тарасова Н.М. Актуальность метода М. Монтессори в современном образовании // Вопросы педагогики. – 2018. - №4. – С. 67 – 79.