Теоретические основы формирования универсальных учебных действий в образовательном процессе

В настоящее время перед общеобразовательной школой стоит важная и сложная задача – вооружение учащихся глубокими и прочными знаниями основ наук. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умение учиться. Развитие универсальных учебных действий решающим образом зависит от способа построения содержания учебных предметов. Однако, решение этой задачи представляет значительные трудности, поскольку содержание каждого учебного предмета следует своей внутренней логике. Кроме этого, за пределами школьного класса ученики оказываются перед необходимостью вести самостоятельную практическую деятельность, проявлять ответственность и способность к решению жизненно важных задач.

Объект исследования – универсальные учебные действия учащихся.

Предмет исследования – специфика формирования универсальных учебных действий у учащихся в процессе проведения лабораторных работ.

Цель курсовой работы – изучить формирование универсальных учебных действий у учащихся при проведении лабораторных работ по теме «механика».

В связи с поставленной целью необходимо выполнить ряд соответствующих задач:

1) рассмотреть теоретические основы формирования УУД в образовательном процессе;

2) провести анализ формирования УУД при проведении лабораторных работ по теме «механика».

 Теоретическую основу курсовой работы составили труды и научные публикации специалистов по данному вопросу, таких как

Структура курсовой работы включает в себя введение, две главы, заключение и список используемой литературы.

1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. – СПб: Питер, 2013. – 231 с.
2. Беркалиев Т.Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы. – СПб: Питер, 2014. – 255 с.
3. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе: учебное пособие. – М.: Просвещение, 2012. – 240 с.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология: учебник для ВУЗов. – М: Инфра-М, 2012. – 387 с.
5. Гневанова Г.Л. ФГОС начального образования // Управление начальной школой, 2016. – № 11. – с. 23-25
6. Ковалева Г.С. Планируемые результаты начального общего образования. – М.: Феникс, 2014. – 376 с.
7. Колесникова З.М. Программа реализации ФГОС второго поколения в начальных классах // Завуч начальной школы, 2017. – № 2. – с. 25-28

и другие источники