Влияние специфических методов на развитие музыкальных способностей младших школьников на уроках музыки

Актуальность темы. В настоящее время расширяется сфера дополнительного образования детей. Все больше появляется школ дополнительного образования, открываются различные хореографические школы, спортивные, шахматные, и, конечно, музыкальные. Система музыкальных школ всегда была востребована. И с каждым годом музыкальное образование приобретает большую притягательность.

Желающих учиться музыке с каждым годом меньше не становится. Но сейчас принимают в музыкальные школы почти всех желающих. Дети с интересом начинают обучение в музыкальных школах. Но через какое-то время, часто на самых ранних этапах, интерес у ребенка пропадает, и он уходит из школы.

Детей, которые приходят учиться и уже в младших классах теряют интерес к музыкальной деятельности, достаточно много. Поэтому следует с самых первых уроков уметь заинтересовать ученика и помочь ему развить интерес к занятиям.

Музыкальный интерес формируется через музыку, через музыкальные образы. А проблема формирования интереса к музыкальной деятельности у младших школьников стоит очень остро.

Налицо проблема процесса формирования интереса детей к музыкальной деятельности рассматривается в трудах целого ряда методистов (А. Д. Артоболевская, Л. А. Баренбойм, Г. Г. Нейгауз, А. П. Щапов).

Налицо противоречия:

- между наличием активной заинтересованности родителей в обучении музыке их детей и не всегда ярко выраженным интересом детей к этим занятиям;

- между разработанностью в общей педагогике проблемы формирования интереса детей младшего школьного возраста к учебной деятельности и недостаточной ее реализацией в существующей практики обучения детей музыке.

Указанные противоречия определили выбор темы исследования: «Влияние специфических методов на развитие музыкальных способностей младших школьников на уроках музыки».

Цель исследования: рассмотреть различные методики, способствующие развитию музыкальных способностей у учащихся младших классов.

Предмет исследования: педагогические условия и средства, способствующие формированию у младших школьников музыкального интереса на уроках музыки.

Гипотеза исследования – успешное формирование у младших школьников музыкального интереса на уроках фортепиано детской музыкальной школы возможно, если:

- знать педагогическую, психологическую и музыкально-педагогическую литературу в области проблемы исследования;

- создавать и соблюдать психологические и педагогические условия, способствующие эффективному развитию интереса на уроках музыки у младших школьников;

- использовать в опытной работе эффективные методы и приемы формирования интереса детей;

- выявлять степень сформированности музыкального интереса каждого обучающегося с помощью специально разработанной диагностики.

В работе были поставлены следующие задачи:

- проанализировать педагогическую, психологическую и музыкально-педагогическую литературу и охарактеризовать состояние изученности проблемы исследования;

- определить психологические и педагогические условия, способствующие эффективному развитию интереса на уроках музыки у младших школьников;

- охарактеризовать условия проведения и состав участников опытной работы;

- осветить содержание процесса опытно-поисковой работы по формированию интереса детей;

- проанализировать результаты опытной работы и дать методические рекомендации.

Методы исследования: теоретические: метод теоретического анализа и синтеза изучения научной литературы; эмпирические: педагогическое наблюдение, анализ педагогических ситуаций.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

1.1 Анализ музыкальных способностей

в психолого-педагогической литературе

Среди теоретических и практических вопросов, связанных с формированием музыкальных способностей у детей младшего школьного возраста, стоит вопрос выбора активных видов деятельности, при которых ребенку предоставляются более широкие возможности для своего развития на начальном этапе обучения и приобретения базовых знаний для дальнейших уроков музыки.

Самыми популярными видами творчества в детстве являются пение, танцы и игра на музыкальных инструментах, поскольку они демократичны по своей сути и привлекают детей эмоциональной отдачей через творчество. Для исполнения народной песни или танца не требуется специальной подготовки; ребенок может самовыражаться без специальной подготовки. Игра на элементарных инструментах придает звуку определенный оттенок, запечатлевается в памяти ребенка, благотворно стимулируя интерес к обучению [1, с. 13-14].

Благотворное влияние народного музыкального творчества раскрывает потенциал будущего юного артиста благодаря музыкальному репертуару, взятому из фольклорной среды, доступному и интересному детям любого возраста, что связано с его происхождением, происходящим из детской среды.

Всего 25 источников