Организация социально-педагогического консультирования детей и подростков в образовательной организации

Социально-педагогическая деятельность направлена на решение индивидуальных проблем психического, психологического, физического развития обучающихся, возникающих в процессе социализации ребенка внутри  образовательного учреждения.

Введение должности социального педагога в школах показало, что количество школьников, нуждающихся в помощи и социально-педагогической поддержке, значительно превышает возможности организации такой помощи. Работа социального педагога должна быть направлена на решение следующих  вопросов обучения и воспитания детей и подростков в школе:  слабая успеваемость, отказ посещать школу, неуспешность в школе и проблемы в поведении, вследствие ошибок семейного воспитания. В поле зрения социального педагога попадают дети, живущие в трудных материальных условиях, находящиеся под опекой, сироты, в том числе и «социальные», и пр. Многие из них испытывают значительные трудности вхождения в школьную среду и оказываются вне сферы целенаправленного педагогического влияния.

С целью  повышения эффективности своей работы, социальный педагог осуществляет следующие виды деятельности:

• диагностическая;
• консультативная;
• коррекционно-развивающая.

Консультативная помощь позволяет комплексно решать проблемы школьника и его семьи, при условии создания в общеобразовательной организации программы организации консультативной работы в соответствии с потребностями и запросом ребенка на конкретном возрастном этапе развития.

Проведенный нами анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы, недостаточное использование возможностей   социально-педагогического консультирования школьников в ГБОУ Школа №626 г. Москвы позволили выявить проблему исследования, которая заключается в  разработке комплексной программы консультирования детей и подростков на базе ГБОУ Школы №626 г. Москвы.

Объект исследования: социально-педагогическое консультирование детей и подростков.

Предмет исследования: организация социально-педагогического консультирования детей и подростков в образовательной организации.

Цель исследования: теоретическое обоснование основ организации социально-педагогического консультирования детей и подростков в образовательной организации и разработка комплексной программы консультирования детей и подростков на базе ГБОУ Школа №626 г. Москвы.

 Гипотеза исследования: мы предположили, что разработка комплексной программы консультирования детей и подростков позволит повысить эффективность помощи и поддержки, оказываемой специалистами СППиСС (служба психолого-педагогического и социального сопровождения) и сделает эту помощь ориентированной на потребности школьников, нуждающихся в поддержке.

  Исходя из цели и гипотезы исследования, были определены следующие задачи исследования:

1. Изучить имеющуюся в психолого-педагогической литературе и других источниках информацию о сущности понятия «социально-педагогического консультирования детей и подростков».
2. Охарактеризовать специфику организации социально-педагогического консультирования детей и подростков в образовательной организации.
3. Рассмотреть особенности организации консультационной помощи детям и подросткам, осуществляемой совместно с ПДН.
4. Выполнить анализ организации социально-педагогического консультирования детей и подростков в ГБОУ Школа №626 г. Москвы.
5. Разработать комплексную программу организации социально-педагогического консультирования детей и подростков, с целью повышения эффективности социально-педагогической поддержки, осуществляемой СППиСС.

Методы исследования: 

-теоретические: теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по теме исследования;

- эмпирические: анализ деятельности СППиСС, анализ эффективности применения разработанной программы в вопросе оказания социально-педагогического консультирования детей и подростков.

Теоретическую базу исследования составили работы Н.Б. Саханского, А.В. Рыбакова, О.С. Газмана, М.В. Шакуровой, Е.Н. Дроновой.

 Практическая значимость исследования заключается в разработке комплексной консультационной программы для детей и подростков, способствующая повышению уровня эффективности социально-педагогической поддержки, осуществляемой СППиСС в ГБОУ Школа №626 г. Москвы.

Структура выпускной квалификационной работы: введение, 2 главы: теоретическая и практическая, заключение, список информационных источников.

1. Абрамовских Н. В. Сущность и особенности социально- педагогической деятельности //Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. – 2009. – №. 102. – С. 9-15.
2. Бараковская Н. И. Воспитание отношений сотрудничества между школьниками 5–7-х классов на основе гуманистических ценностей методами педагогического консультирования //дис.… кан. пед. наук. – 1998. – Т. 13. – №. 01.
3. Богданов А. В., Хазов Е. Н. Основные направления деятельности полиции по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних //Вестник Московского университета МВД России. – 2015. – №. 1. – С. 158-161.
4. Большая советская энциклопедия // Большая советская энциклопедия URL: https://gufo.me/dict/bse (дата обращения: 19.02.2023).
5. Быстрова Н. В., Хижная А. В., Сундеева М. О. Семейное неблагополучие как психолого-педагогическая проблема //Карельский научный журнал. – 2018. – Т. 7. – №. 1 (22). – С. 16-19.
6. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для студентов вузов. - М.: Академия,1999. - 240 с.
7. Вахромов Е. Консультирование в теории и в школе // Сацыяльна-педагагiчная работа. - 2001. - № 2. - С.13-17.
8. Выготский Л. Е. В. С. Младший школьный возраст //Вопросы психологии. – 2021. – т. 67. – №. 6. – с. 112-124.
9. Газман О. С. Нужна ли программа воспитания демократической школе? //Вопросы образования. – 2013. – №. 2. – С. 007-014.
10. Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. и др. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М. ВЛАДОС, 2001. - 416 с.
11. Галич Г. О. и др. Профилактика девиантного поведения детей и подростков //Известия Пензенского государственного педагогического университета им. ВГ Белинского. – 2010. – №. 20.
12. Дорошенко О. М. Содержание социально-педагогического взаимодействия подразделения полиции по делам несовершеннолетних с социальным педагогом образовательного учреждения //Психология и педагогика служебной деятельности. – 2018. – №. 2. – С. 10-14.
13. Дорфман И. А. Девиантное поведение подростков как социальная проблема современного российского общества //Вестник ВЭГУ. – 2015. – №. 3. – С. 188-194.
14. Дронова Е. Н. Социально-педагогическая поддержка подростков в деятельности социального педагога общеобразовательной школы : дис. – Барнаул : [Барнаул. гос. пед. ун-т], 2004.
15. Ермачкова Е. С. Психолого-педагогическая поддержка процесса профессионального самоопределения учащихся //Вестник Астраханского государственного технического университета. – 2008. – №. 4. – С. 210-214.
16. Ильясов Д. Ф. и др. Эффективные стратегии взаимодействия родителей и детей при выборе будущей профессии старшеклассниками //Мир науки, культуры, образования. – 2018. – №. 5 (72). – С. 86-90.
17. Исаева И. И. Особенности оказания помощи семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации и социально-опасном положении //Психология и психотерапия семьи. – 2018. – №. 2. – С. 56-71.
18. Казанская В. Г. Подросток. Трудности взросления //СПб.: Питер. – 2006. – Т. 240.
19. Киринчук Н. В. Роль социального педагога в межведомственном взаимодействии участников образовательной среды //Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей, подростков и молодежи на современном этапе российского образования: проблемы и пути решения. – 2019. – С. 227-232.
20. Корепанова Е. В, Максимова К. Ю. Особенности психологического консультирования подростков //Наука и образование. – 2021. – т. 4. – №. 3.
21. Котова С. А., Черникова И. В. Работа социального педагога по подготовке детей к переходу из начальной в среднюю школу //Социальная педагогика. – 2010. – №. 6. – С. 31-49.
22. Маздогова З. З. Деятельность инспектора по делам несовершеннолетних по взаимодействию с образовательными учреждениями //Теория и практика общественного развития. – 2015. – №. 8. – С. 89-90.
23. Полуэктова М. В. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА социального педагога на 2020–2021 учебный год.
24. Примерный план взаимодействия социального педагога с ПДН // nsportal.ru URL: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2022/11/25/plan-vzaimodeystviya-s-pravoohranitelnymi-organami-na-2022-2023 (дата обращения: 19.02.2023).
25. Райков Б. Е., Скаткин М. Н., Ягодовский К. П. Генезис методов обучения и педагогических технологий.
26. Рыбаков А. В. Подготовка будущих учителей к педагогическому консультированию родителей //Вестник Марийского государственного университета. – 2019. – Т. 13. – №. 4 (36). – С. 510-516.

Всего 37 источников литературы