Курсовая Театральные технологии в процессе обучения иностранному языку

Актуальность темы исследования. Современная система обучения иностранным языкам, не полным образом соответствует предъявляемым требованиям к его овладению. Более того, многие методики устаревают, что побуждает педагогов разрабатывать новые и более эффективные пути решения поставленных задач, активно используя современные источники. Изучая иностранные языки, мы знакомимся и с историей, бытом, культурными ценностями других народов. Проблема преподавания иностранного в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, мобильность. Актуальность вопросов внедрения метода театрализации в процессе обучения иностранному языку заключается в том, что появляется потребность в педагогических технологиях, обучающих умению не только воспринимать и запоминать информацию, но и в способности творчески ее перерабатывать.

Указом Президента Российской Федерации 2019 год был объявлен Годом театра в России. Его основные задачи связаны с сохранением и популяризацией лучших отечественных театральных традиций и достижений; доступностью лучших образцов театрального искусства для жителей разных городов, совершенствованием организации театрального дела и привлечением внимания к вопросам театрального образования.

Целью курсовой работы является рассмотрение театральных технологий в процессе обучения иностранному языку. Для достижения поставленной цели были выработаны следующие задачи:

- рассмотреть понятие театральных технологий;

- выявить дидактический потенциал театральных технологий в системе среднего образования;

- рассмотреть применение театральных технологий в процессе обучения иностранному языку;

- проанализировать методические особенности применения театральных технологий на начальном уровне обучения иностранному языку;

- проанализировать методические особенности применения театральных технологий на среднем уровне обучения иностранному языку;

- проанализировать методические особенности применения театральных технологий на старшем уровне обучения иностранному языку.

Объект исследования – учебно–воспитательный процесс обучения иностранному языку.

Предмет исследования – использование технологии театральных технологий в процессе обучения иностранному языку.

Методика исследования включает в себя структурно–семантический анализ, метод контент анализа, научная интерпретация и синтез конкретных фактических материалов, элементы компаративного анализа. Примененные в ходе выполнения исследовательской работы метод изучения литературы по исследуемой теме и метод поиска информации в сети Интернет позволили познакомиться с театральными технологиями в процессе обучения иностранному языку.

Практическая значимость исследования заключается в том, что рассмотренные подходы к применению театральных технологий в процессе обучения иностранному языку помогут всем, кто хочет хорошо владеть иностранным языком, подобрать для себя эффективный способ мотивации в обучении.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕАТРАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1.1. Понятие театральных технологий

В настоящее время понятия «технология» и «педагогическая технология» получают все более широкое распространение, в первую очередь, в теории обучения. В педагогической литературе существует множество формулировок понятия «педагогическая технология»: Педагогическая технология – область знания, включающая методы, средства обучения и теорию их использования для достижения целей обучения. Педагогическая технология – набор процедур, обновляющих профессиональную деятельность учителя и гарантирующих конечный планируемый результат. Сегодня в педагогике термин «технология» наиболее часто используется для обозначения последовательного (пошагового) применения различных приемов, обеспечивающего решение поставленной педагогической задачи. [12, c. 54]

Идея использования приёмов театрализации отдельно в ходе урока или во внеурочной деятельности сама по себе не нова, но инновация этой деятельности в настоящее время, по мнению учителей Е.С. Атаманчук, С. В. Захаркиной, Е.Л. Ерховой, заключается в следующем:

1. Абрамова О.А. Использование социальных сетей в образовательном процессе / О.М. Абрамова, О. А. Соловьева // Молодой ученый. – 2016. – No 9. – С. 1055 – 1057.

2. Англо–русский словарь устойчивых словосочетаний / Collins COBUILD Dictionary of Idioms. М.: Астрель, 2004. 751 с.

3. Апакина Л. В. Компьютеризированные творческие задания в системе обучения русскому языку как иностранному // Вестник Центра международного образования Московского государственного университета. Филология. Культурология. Педагогика. Методика. Т. 1. 2011. № 1. С. 35–38.

4. Баянкина Е.Г., Кремнева А.В. Из опыта применения инновационных технологий в процессе преподавания иностранного языка в техническом ВУЗе // Международный журнал экспериментального образования. – 2010. – No 1. – С. 28–31.

5. Безукладников К.Э. Лингводидактические компетенции: концепция формирования: монография [Текст] / К.Э. Безукладников; Перм. гос. пед. ун–т. – Пермь: Перм. гос. пед. ун–т, 2011. – 207 с.

6. Белоус И.О. Применение проектной методики как фактор повышения эффективности обучения студентов иностранному языку в неязыковых вузах // Вестник Кемеровского государственного университета. 2015. No 2. С. 7–10.

7. Гербач Е.М. Театральный проект в обучении иностранному языку на начальном этапе. / Иностранные языки в школе, 2006 №4. Гиппиус С.В. Гимнастика чувств./ М., 1967.

8. Колесников А. А. Технология моделирования профессионально ориентированных коммуникативных ситуаций в контексте профориентационного обучения иностранному языку в языковом вузе. Иностранные языки в высшей школе. – 2015. – No 3 (34) – С. 86 – 96.

9. Конышева, А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку.– СПб.: КАРО, 2006.–181с.

10. Махова В.В., Харзеева С.Э. Инновационная методика обучения пониманию и смысловому моделированию иноязычного научного текста // Профессиональное образование: Приложение «Новые педагогические исследования» / ред. коллегия: И.П. Смирнов – пред., Е.В. Ткаченко, А.М. Якимов, А.С. Бурмистрова. – No 6. – М.: АПО, 2006. – С. 75–79.

11. Пентин А.Ю. Состояние естественнонаучного образования в российской школе по результатам международных исследований TIMSS и PISA / А. Ю. Пентин, Г.С. Ковалева, Е.И. Давыдова, Е.С. Смирнова // Вопросы образования. – 2018. – No 1. – С. 79 – 109.

12. Пыркова Т.А. Театрализация в формировании лингвистической компетенции // Потенциал современной науки. 2014. №7.

13. Расулова М.Ж. Использование информационно–коммуникационных технологий на уроках английского языка [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт–Петербург, ноябрь 2012 г.). – СПб.: Реноме, 2012. – С. 91–92.

14. Резник, Н.И. Вопросы образования: Инвариантный подход. Компетентностный подход: монография / Н.И. Резник, О.Г. Берестнева, Л.Ф. Алексеева, Г.Е. Шевелев. – Томск: Изд–во Томского политехнического университета. – 2009. – С. 470.

15. Румянцева И. М. Психология речи и лингвопедагогическая психология. М. : ПЕР СЭ : Логос, 2004. 319 с.

16. Самосенкова Т. В., Назаренко Е. Б., Воробьёва К.С. Преимущества объединения коммуникативных и интенсивных методов в процессе обучения иностранных учащихся // Концепт. 2014. №5. URL: http:// cyberleninka.ru/article/n/preimuschestva–obedineniya–ommunikativnyh–i–intensivnyh–metodov–v–protsesse–obucheniya–inostrannyh–uchaschihsya

17. Соловьева И. А. Приемы театральной педагогики в обучении общению на английском языке // Молодой ученый. – 2016. – No16. – С.21 382–384.

18. Сысоев П.В. «Информационные и коммуникационные технологии в лингвистическом образовании». М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. 262 с.

19. Темботова З. А. Принципы построения театральной технологии обучения иностранному языку // Молодой ученый. – 2017. – No7. – С. 487–491.

20. Trier, J. Der deutsche Wortschatz im Sinnbezirk des Verstandes. Von den Anfangen bis zum Beginn des 13. Jahrhunderts. – Heidelberg: Carl Winter Universitatsverlag, 1974. – 347 p.

21. Tschurtschenthaler H. Drama–based foreign language learning: Encounters between self and other. Munster: Waxmann Verlag GmbH, 2013. 392 p.

22. Winston J. Second Language Learning through Drama: Practical Techniques and Applications. –Routledge, 2011. – 168 p.

23. Zhelezniak Е.А. Glottodidactics Drama: the Life Game // Vestnik IKBFU. 2010. №8. URL: http://cyberleninka.ru/article/n/glottodidak–ticheskaya–drama–igra–v–zhiz