Диплом Игровая коррекция нарушений эмоционально-личностного развития младшего дошкольного возраста

Актуальность исследования проблем коррекции эмоционально-личностного развития детей дошкольного возраста обусловлена несколькими причинами. С одной стороны, родители, педагоги и психологи отмечают, что у современных детей нередко наблюдаются разнообразные эмоциональные нарушения. К таким нарушениям относят чрезмерную чувствительность, тревожность, разнообразные устойчивые страхи, эмоциональную лабильность, неспособность ребенка контролировать свои эмоции, сниженное настроение и т.д. Данные проявления существенно осложняют жизнь ребенка, и, если оставить их без внимания, могут оказать негативное воздействие на личностное развитие ребенка, на его социализацию. Следовательно, существует потребность в своевременной диагностики такого рода нарушений и проведении эффективной коррекционной работы.

С другой стороны, анализ литературы позволяет сделать вывод, что вопросы коррекции нарушений эмоционально-личностного развития у детей младшего дошкольного возраста сегодня изучены недостаточно. Раскрыты вопросы эмоционально-личностного развития детей в этот период (Л.С.Выготский, Д.Б. Эльконин, И.В. Дубровина, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и др.), описаны нарушения эмоционального развития детей (А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, И.И.Мамайчук, В.И. Гарбузов и др.).  Однако вопросы коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей освещены, преимущественно, относительно детей старшего дошкольного, младшего школьного, подросткового возрастов. В то же время, очевидно, что корни данных нарушений, первые проявления следует отнести именно к периоду младшего дошкольного возраста, чем обусловлена актуальность данного исследования.

Объект: эмоциональ­но-личностное развитие детей младшего дошкольног­о возраста.

Предмет: игра как средство коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольног­о.

Гипотеза: игра является эффективным средством коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста, если:

• сочетаются игры, направленные как на снижение негативных эмоциональных состояний, так и на развитие самооценки, уверенности в себе;
• сочетается групповой и индивидуальный подход к организации игры;
• используются различные виды игры, соответствующие возрасту (предметная, сюжетная, подвижная и т.д.).

Цель: рассмотреть особенности коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольног­о возраста посредство­м игры.

Задачи:

1. охарактеризовать личностное и эмоциональ­ное развитие детей младшего дошкольног­о возраста;
2. рассмотреть основные нарушения эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольног­о;
3. рассмотреть понятие игры в психологии;
4. охарактеризовать особенности использования игры для коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольног­о возраста;
5. провести эмпирическое исследование особенностей использования игры для коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольног­о возраста.

При проведении исследования были использованы следующие методы:

• анализ литературы;
• тестирование;
• статистический анализ данных.

Теоретическую основу исследования составили работы Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, И.В. Дубровиной, А.Н. Леонтьева, А.И. Захарова А.С. Спиваковской, И.И.Мамайчука, В.И. Гарбузова и др.

Эмпирическая база исследования: исследование было проведено на базе ДОУ № … в период с … по … 2012 г. В исследовании приняли участие 44 испытуемых, из них 20 детей в возрасте от 3 л 8 мес. до 3 л 11 мес., из них 10 девочек и 10 мальчиков; 20 родителей в возрасте от 23 до 28 лет, из них 16 матерей и 4 отца; 4 воспитателя детского сада, работающие с детьми.

Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что были обобщены и проанализированы исследования зарубежных и отечественных авторов по вопросам использования игры для коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста.

Практическая значимость работы связана с тем, что ее результаты могут быть использованы специалистами для коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста.

Работа включает введение, две теоретические и одну практическую главы, заключение, список литературы, приложения.

1. Аверин В.А. Психология личности. – СПб., 1999. – 186 с.
2. Анохин П. К. Эмоции // Психология эмоций. Тексты / Состав.: Ю. Б. Гиппенрейтер и В. К. Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ, 1984– 288 с.
3. Арьес Ф. Века детства // Журнал практического психолога. 1997, № 1
4. Большая советская энциклопедия. – М., 1976, Т.3. – С.72.
5. Большой психологический словарь.- 4-е изд., расширенное / Сост. и общ. ред. Б.Г.Мещеряков, В.П. Зинченко. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 811 с.
6. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. – М.:. Изд-во МГУ, 1994. – 100 с.
7. Вербицкий А.А., Дубровина И.В. Психология развития. Словарь М.: ПЕР СЭ, 2006. – С. 73.
8. Вилюнас В. Психология эмоциональных явлений. – М.: Издательство МГУ, 2006. – 186 с.
9. Возрастная и педагогическая психология//Под ред А В Петровского. – М., 1990. – 186 с.
10. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 10. – С. 13.
11. Головей Л. А, Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб., 2001. – 374 с.
12. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – М., 2006. – 186 с.
13. Гришкина М.Н. Сравнительная характеристика пограничных психических расстройств у женщин с различными типами ожирения: автореф. дис.к.мед.н. – Казань, 2007. – 100 с.
14. Досаева Р. Н. Современные подходы к проблеме коррекции эмоциональных состояний дошкольников // Психология: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Уфа, октябрь 2012 г.).  – Уфа: Лето, 2012. – С. 108-114.
15. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования. – М.: Издательство «Ось-89», 2003. – 336 с.
16. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.. Союз, 2004. – 100 с.
17. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995.
18. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М., 2000. – 194 с.
19. Ивакина В.В. Функции матери как детерминанта развития ребенка// Вопросы психологии 1998, №3. – С. 24.
20. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2003. – 397 с.
21. Казарян М.Ю. Вопросы эмоционального состояния детей в неполных семьях / М.Ю. Казарян, А.И. Сайфугалиева // Тез. второй всерос. науч. конф. «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005г.). – М., 2005. – Ч. 2; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://www.childpsy.ru/index.php?view=articles&item=2416&cat=&full=yes#pol
22. Колодич Е.Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков: Учеб. пособие для студентов психологических факультетов, практических психологов. – Мн.: РИПО, 1999. – 94 с.
23. Коломенский Я.Л., Е.А. Панько, А.И. Белоус и др. Диагностика и коррекция психического развития детей дошкольного возраста. М.: – 1997.
24. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1991. – С.24.
25. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А.Азбука социального психолога-практика. – М.: ПЕР СЭ, 2007. – 464 с.
26. Кочетова Ю.А. Страхи современных дошкольников и их связь с особенностями детско-родительских отношений // Психологическая наука и образование. – 2012. №3. – C. 77-87.
27. Кравченко А.И. Социология. Словарь: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
28. Краткий психологический словарь / Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского; ред.-составитель Л. А. Карпенко. – М., 2002. – С. 120.
29. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. – 146 с.
30. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2005. – 180 с.
31. Люблинская А. А. Детская психология. – М., «Просвещение», 1993. – С. 80.
32. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с.
33. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 2003. – 256 с.
34. Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь/ Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - 3-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – С.100.
35. Миланич Ю.М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.04. – СПб., 1998. – 161 c.
36. Модина А. И. Развитие эмоций у детей раннего возраста. – М., 1998. – 100 с.
37. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С. 204.
38. Немов Р.С. Основы общей психологии. – М., 1996. – 186 с.
39. Немов Р.С. Психология. Учеб.: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии – М.: Просвещение, 2000. – С. 83.
40. Общая психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005. – 251 с.
41. Очарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: 2003
42. Палагина Н.Н. Предметная игровая активность в раннем детстве //Вопросы психологии. 1992. №5-6. – С. 31-34.
43. Педагогика и психология игры // Межвузовский сборник, Новосибирск: НГПУ, 1995, с. 24
44. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология – М.: Педагогика, 1992. – 180 с.
45. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М., 1991. – С. 24.
46. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1994, № 1.
47. Проселкова М.Е. Особенности психического развития детей-сирот раннего возраста / М.Е.Проселкова, Г. В.Козловская, В. М.  Башина // Журн. невропатол. и психиатр. – 1995. -  № 5. – С. 52-58.
48. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 176 с.
49. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М.: Просвещение, 2009. – с. 111
50. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 656 с.
51. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб.пособие: В 2 кн . -- 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999
52. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – С. 700.
53. Сайфугалиева А.И. Вопросы эмоционального состояния детей в неполных семьях. Тезисы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы совре-менной российской семьи» (25-27 октября 2005 г.). В 3 частях. Ч. 2 / Под общ. ред. д. психол.н. В.К. Шабельникова и к.психол.н. А.Г. Лидерса. – М., 2005. – 360 с.
54. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект пресс, 2001. – С.100.
55. Севостьянова Л.Н. Влияние детско-родительских отношений на эмоциональное состояние ребенка // Наука, образование, общество / Электронное издание http://journal.sakhgu.ru/work.php?id=29
56. Симонов П.В. Потребностно-информационная теория эмоций // Вопросы психологии. 1982, №6. – С. 44-56.
57. Субботский Е. В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения // Вопросы психологии. 1991 № 2. – С. 68 – 78.
58. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб. – Питер – 1997. С. 17.
59. Цзен Н., Пахомов Ю. Психотренинг: игры и упражнения. – М., – С. 24.
60. Эльконин Д. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – С. 96.