Дипломная работа|Дошкольная педагогика и психология

Диплом Игровая коррекция нарушений эмоционально-личностного развития младшего дошкольного возраста

Авторство: Telesammit

Год: 2012 | Страниц: 85

Цена: 2 990
Купить работу

Введение

Глава 1. Эмоциональное развитие детей младшего дошкольного возраста

1.1    Понятие личности в психологии

1.2    Понятие эмоций в психологии

1.3    Характеристика эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста

1.4    Основные нарушения эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста

Глава 2. Методические аспекты использования игры для коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста  

2.1 Понятие игры в психологии

2.2 Особенности использования игры для коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста

Глава 3 Эмпирическое исследование особенностей использования игры для коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста  

3.1    Организация исследования

3.2 Методики исследования

3.3    Анализ результатов исследования

3.3.1    Результаты констатирующего этапа исследования

3.3.2    Описание формирующего этапа исследования

3.3.3    Результаты контрольного этапа исследования

Заключение

Актуальность исследования проблем коррекции эмоционально-личностного развития детей дошкольного возраста обусловлена несколькими причинами. С одной стороны, родители, педагоги и психологи отмечают, что у современных детей нередко наблюдаются разнообразные эмоциональные нарушения. К таким нарушениям относят чрезмерную чувствительность, тревожность, разнообразные устойчивые страхи, эмоциональную лабильность, неспособность ребенка контролировать свои эмоции, сниженное настроение и т.д. Данные проявления существенно осложняют жизнь ребенка, и, если оставить их без внимания, могут оказать негативное воздействие на личностное развитие ребенка, на его социализацию. Следовательно, существует потребность в своевременной диагностики такого рода нарушений и проведении эффективной коррекционной работы.

С другой стороны, анализ литературы позволяет сделать вывод, что вопросы коррекции нарушений эмоционально-личностного развития у детей младшего дошкольного возраста сегодня изучены недостаточно. Раскрыты вопросы эмоционально-личностного развития детей в этот период (Л.С.Выготский, Д.Б. Эльконин, И.В. Дубровина, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец и др.), описаны нарушения эмоционального развития детей (А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, И.И.Мамайчук, В.И. Гарбузов и др.).  Однако вопросы коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей освещены, преимущественно, относительно детей старшего дошкольного, младшего школьного, подросткового возрастов. В то же время, очевидно, что корни данных нарушений, первые проявления следует отнести именно к периоду младшего дошкольного возраста, чем обусловлена актуальность данного исследования.

Объект: эмоциональ­но-личностное развитие детей младшего дошкольног­о возраста.

Предмет: игра как средство коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольног­о.

Гипотеза: игра является эффективным средством коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста, если:

  • сочетаются игры, направленные как на снижение негативных эмоциональных состояний, так и на развитие самооценки, уверенности в себе;
  • сочетается групповой и индивидуальный подход к организации игры;
  • используются различные виды игры, соответствующие возрасту (предметная, сюжетная, подвижная и т.д.).

Цель: рассмотреть особенности коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольног­о возраста посредство­м игры.

Задачи:

  1. охарактеризовать личностное и эмоциональ­ное развитие детей младшего дошкольног­о возраста;
  2. рассмотреть основные нарушения эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольног­о;
  3. рассмотреть понятие игры в психологии;
  4. охарактеризовать особенности использования игры для коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольног­о возраста;
  5. провести эмпирическое исследование особенностей использования игры для коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольног­о возраста.

При проведении исследования были использованы следующие методы:

  • анализ литературы;
  • тестирование;
  • статистический анализ данных.

Теоретическую основу исследования составили работы Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, Д.Б. Эльконина, И.В. Дубровиной, А.Н. Леонтьева, А.И. Захарова А.С. Спиваковской, И.И.Мамайчука, В.И. Гарбузова и др.

Эмпирическая база исследования: исследование было проведено на базе ДОУ № … в период с … по … 2012 г. В исследовании приняли участие 44 испытуемых, из них 20 детей в возрасте от 3 л 8 мес. до 3 л 11 мес., из них 10 девочек и 10 мальчиков; 20 родителей в возрасте от 23 до 28 лет, из них 16 матерей и 4 отца; 4 воспитателя детского сада, работающие с детьми.

Теоретическая значимость исследования обусловлена тем, что были обобщены и проанализированы исследования зарубежных и отечественных авторов по вопросам использования игры для коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста.

Практическая значимость работы связана с тем, что ее результаты могут быть использованы специалистами для коррекции нарушений эмоционально-личностного развития детей младшего дошкольного возраста.

Работа включает введение, две теоретические и одну практическую главы, заключение, список литературы, приложения.

  1. Аверин В.А. Психология личности. – СПб., 1999. – 186 с.
  2. Анохин П. К. Эмоции // Психология эмоций. Тексты / Состав.: Ю. Б. Гиппенрейтер и В. К. Вилюнас. – М.: Изд-во МГУ, 1984– 288 с.
  3. Арьес Ф. Века детства // Журнал практического психолога. 1997, № 1
  4. Большая советская энциклопедия. – М., 1976, Т.3. – С.72.
  5. Большой психологический словарь.- 4-е изд., расширенное / Сост. и общ. ред. Б.Г.Мещеряков, В.П. Зинченко. – М.: АСТ: АСТ МОСКВА; СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. – 811 с.
  6. Василюк Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций. – М.:. Изд-во МГУ, 1994. – 100 с.
  7. Вербицкий А.А., Дубровина И.В. Психология развития. Словарь М.: ПЕР СЭ, 2006. – С. 73.
  8. Вилюнас В. Психология эмоциональных явлений. – М.: Издательство МГУ, 2006. – 186 с.
  9. Возрастная и педагогическая психология//Под ред А В Петровского. – М., 1990. – 186 с.
  10. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. – 2001. - № 10. – С. 13.
  11. Головей Л. А, Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии. – СПб., 2001. – 374 с.
  12. Головин С.Ю. Словарь практического психолога. – М., 2006. – 186 с.
  13. Гришкина М.Н. Сравнительная характеристика пограничных психических расстройств у женщин с различными типами ожирения: автореф. дис.к.мед.н. – Казань, 2007. – 100 с.
  14. Досаева Р. Н. Современные подходы к проблеме коррекции эмоциональных состояний дошкольников // Психология: традиции и инновации: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Уфа, октябрь 2012 г.).  – Уфа: Лето, 2012. – С. 108-114.
  15. Елизаров А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования. – М.: Издательство «Ось-89», 2003. – 336 с.
  16. Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. – СПб.. Союз, 2004. – 100 с.
  17. Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавиться от страха. – СПб.: Гиппократ, 1995.
  18. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. – М., 2000. – 194 с.
  19. Ивакина В.В. Функции матери как детерминанта развития ребенка// Вопросы психологии 1998, №3. – С. 24.
  20. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб., 2003. – 397 с.
  21. Казарян М.Ю. Вопросы эмоционального состояния детей в неполных семьях / М.Ю. Казарян, А.И. Сайфугалиева // Тез. второй всерос. науч. конф. «Психологические проблемы современной российской семьи» (25-27 октября 2005г.). – М., 2005. – Ч. 2; То же [Электронный ресурс]. – URL: http://www.childpsy.ru/index.php?view=articles&item=2416&cat=&full=yes#pol
  22. Колодич Е.Н. Коррекция эмоциональных нарушений у детей и подростков: Учеб. пособие для студентов психологических факультетов, практических психологов. – Мн.: РИПО, 1999. – 94 с.
  23. Коломенский Я.Л., Е.А. Панько, А.И. Белоус и др. Диагностика и коррекция психического развития детей дошкольного возраста. М.: – 1997.
  24. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. – М.: Политиздат, 1991. – С.24.
  25. Кондратьев М. Ю., Ильин В. А.Азбука социального психолога-практика. – М.: ПЕР СЭ, 2007. – 464 с.
  26. Кочетова Ю.А. Страхи современных дошкольников и их связь с особенностями детско-родительских отношений // Психологическая наука и образование. – 2012. №3. – C. 77-87.
  27. Кравченко А.И. Социология. Словарь: Учебное пособие для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
  28. Краткий психологический словарь / Под общей ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского; ред.-составитель Л. А. Карпенко. – М., 2002. – С. 120.
  29. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. – 146 с.
  30. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Смысл, 2005. – 180 с.
  31. Люблинская А. А. Детская психология. – М., «Просвещение», 1993. – С. 80.
  32. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. – СПб.: Речь, 2001. – 220 с.
  33. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Просвещение, 2003. – 256 с.
  34. Мещеряков Б.Г. Большой психологический словарь/ Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - 3-е изд., доп. и перераб. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2007. – С.100.
  35. Миланич Ю.М. Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста Дис. ... канд. психол. наук: 19.00.04. – СПб., 1998. – 161 c.
  36. Модина А. И. Развитие эмоций у детей раннего возраста. – М., 1998. – 100 с.
  37. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – С. 204.
  38. Немов Р.С. Основы общей психологии. – М., 1996. – 186 с.
  39. Немов Р.С. Психология. Учеб.: В 3 кн. Кн.1. Общие основы психологии – М.: Просвещение, 2000. – С. 83.
  40. Общая психология. Словарь / Под. ред. А.В. Петровского //Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2005. – 251 с.
  41. Очарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: 2003
  42. Палагина Н.Н. Предметная игровая активность в раннем детстве //Вопросы психологии. 1992. №5-6. – С. 31-34.
  43. Педагогика и психология игры // Межвузовский сборник, Новосибирск: НГПУ, 1995, с. 24
  44. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология – М.: Педагогика, 1992. – 180 с.
  45. Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М., 1991. – С. 24.
  46. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. 1994, № 1.
  47. Проселкова М.Е. Особенности психического развития детей-сирот раннего возраста / М.Е.Проселкова, Г. В.Козловская, В. М.  Башина // Журн. невропатол. и психиатр. – 1995. -  № 5. – С. 52-58.
  48. Психология развития. Словарь / Под. ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 176 с.
  49. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. – М.: Просвещение, 2009. – с. 111
  50. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. – СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. – 656 с.
  51. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб.пособие: В 2 кн . -- 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гума-нит. изд. центр ВЛАДОС, 1999
  52. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – С. 700.
  53. Сайфугалиева А.И. Вопросы эмоционального состояния детей в неполных семьях. Тезисы Второй Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы совре-менной российской семьи» (25-27 октября 2005 г.). В 3 частях. Ч. 2 / Под общ. ред. д. психол.н. В.К. Шабельникова и к.психол.н. А.Г. Лидерса. – М., 2005. – 360 с.
  54. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М.: Аспект пресс, 2001. – С.100.
  55. Севостьянова Л.Н. Влияние детско-родительских отношений на эмоциональное состояние ребенка // Наука, образование, общество / Электронное издание http://journal.sakhgu.ru/work.php?id=29
  56. Симонов П.В. Потребностно-информационная теория эмоций // Вопросы психологии. 1982, №6. – С. 44-56.
  57. Субботский Е. В. Генезис личностного поведения у дошкольников и стиль общения // Вопросы психологии. 1991 № 2. – С. 68 – 78.
  58. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – СПб. – Питер – 1997. С. 17.
  59. Цзен Н., Пахомов Ю. Психотренинг: игры и упражнения. – М., – С. 24.
  60. Эльконин Д. Психология игры. – М.: Владос, 1999. – С. 96.

Эта работа не подходит?

Если данная работа вам не подошла, вы можете заказать помощь у наших экспертов.
Оформите заказ и узнайте стоимость помощи по вашей работе в ближайшее время! Это бесплатно!


Заказать помощь

Похожие работы

Дипломная работа Дошкольная педагогика и психология
2014 год 86 стр.
Диплом Психологические особенности социализации дошкольников из полных и неполных семей
Telesammit
Дипломная работа Дошкольная педагогика и психология
2015 год 76 стр.
Дипломная Роль подвижных игр в физическом развитии детей дошкольного возраста
diplomstud
Дипломная работа Дошкольная педагогика и психология
2014 год 83 стр.
Диплом Организация досуга детей на основе проведения различных конкурсов
Telesammit
Дипломная работа Дошкольная педагогика и психология
2015 год 83 стр.
Диплом Адаптации детей к ДОУ
diplomstud

Дипломная работа

от 2900 руб. / от 3 дней

Курсовая работа

от 690 руб. / от 2 дней

Контрольная работа

от 200 руб. / от 3 часов

Оформите заказ, и эксперты начнут откликаться уже через 10 минут!

Узнай стоимость помощи по твоей работе! Бесплатно!

Укажите дату, когда нужно получить выполненный заказ, время московское