ВКР Диагностика проявлений и причин нарушений поведения у младших школьников

Актуальность исследования причин и проявлений нарушений поведения у детей младшего школьного возраста обусловлена несколькими причинами.

В первую очередь необходимо отметить, что младший школьный возраст это значимый этап с точки зрения социального развития ребенка. Поступая в школу, ребенок сталкивается с необходимостью освоения учебной деятельности, нового типа отношений со взрослыми и сверстниками в рамках этой деятельности. Ребенок взаимодействует с новыми детьми, с учителями. В этот период ребенок активно осваивает социальное пространство, происходит формирование его поведения.

При этом поведение ребенка в этот период во многом ситуативно обусловлено. Нарушения поведения, при отсутствии медицинской патологии, связаны с конкретными жизненными обстоятельствами: конфликты в семье, конфликты со сверстниками и учителем, трудности освоения учебной деятельности, недостаточная психологическая готовность к школе самого ребенка – все это может находить отражения в поведении ребенка. Однако если воздействие негативных условий на ребенка чрезмерно сильно или длительно, то нарушения в поведении становятся устойчивыми, начинают проявляться во всех сферах жизни и могут существенно исказить социальное развитие ребенка. Ребенок, испытывающий трудности в поведении в начальной школе, может попасть в категорию трудных в дальнейшем, в среднем звене.  В такой ситуации возникает потребность в изучении корректных проявлений нарушения поведения ребенка, причин этих нарушений.

С другой стороны, анализ литературы позволяет сделать вывод, что исследования в области нарушения поведения в детском возрасте касаются, в основном, возраста подросткового (А.Е.Личко и др.). Нарушения поведения в более ранних возрастах, в частности, в период младшего школьного возраста, а также причины этих нарушений, сегодня освещены недостаточно, представлены отдельными исследованиями. При этом очевидно, что корни нарушений в поведении ребенка следует искать не тогда, когда это поведение уже несомненно и устойчиво, трудно для коррекции, а в более ранние периоды.

Это и обуславливает актуальность данной работы. 

Объект - нарушения поведения как психологическая проблема.

Предмет - проявления и причины нарушений поведения в младшем школьном возрасте.

Гипотеза исследования заключается в том, что нарушения поведения в младшем школьном возрасте обусловлено особенностями семейных отношений, отношений со сверстниками и психологическими особенностями самого ребенка, при этом решающая роль принадлежит отношениям с родителями.

Цель - выявить проявления и причины нарушений поведения в младшем школьном возрасте.

Задачи:

1. В теоретическом аспекте охарактеризовать нарушения поведения в детском возрасте;
2. Рассмотреть проявления нарушений поведения и их причины у детей младшего школьного возраста;
3. Провести практическое исследование проявлений и причин нарушений поведения в младшем школьном возрасте;
4. Разработать рекомендации по психолого-педагогической коррекции нарушений поведения у обучающихся с учетом комплекса выявленных причин.

При написании работы были использованы следующие методы:

• анализ литературы;
• тестирование;
• количественный и качественный анализ результатов диагностики;
• статистический анализ результатов диагностики.

Теоретическую основу работы составили исследования Л.И. Божович, И.А.Фурманова, А.А.Дроздова, Р.Корсини, Л.А.Карпенко, Е.В.Змановской, Т.Ю.Андрущенко, Е.Е. Сапоговой, Г.Ф.Кумариной и др.

Эмпирическая база исследования: исследование было проведено на базе МОУ СОШ № … в период с … по … 2012 г. В исследовании приняли участие 40 детей в возрасте от 8 л 2 мес. до 9 л 1 мес., из них 20 девочек и 20 мальчиков. Также к исследованию были привлечены родители детей, всего 40 чел., из которых 32 женщины и 8 мужчин. !! Укажите базу и сроки.

При проведении исследования были использованы следующие психодиагностические методики:

• наблюдение;
• методика «Тест руки» Э.Вагнера;
• тест-опросник родительского отношения к детям (А. Я. Варга, В. В. Столин);
• социометрическая методика (Дж.Морено);
• методика «Определение уровня саморегуляции».

Для выявления связи между причинами и проявлениями нарушений в поведении был использован корреляционный критерий Пирсона. Расчеты произведены в программе Статистика 6.

Теоретическая значимость работы связана с анализом и обобщением результатов исследований западных и отечественных авторов по проблеме нарушения поведения детей в младшем школьном возрасте.

Практическая значимость работы связана с тем, что ее результаты могут быть использованы педагогами и психологами, работающими с детьми младшего школьного возраста, для организации диагностики, профилактической и коррекционной работы.

Структура работы включает введение, теоретическую и практическую главы, заключение, список литературы, приложения.

1. Александров А.А. Типология делинквентного поведения при психопатиях и акцентуациях характера // Нарушения поведения у детей и подростков.– М., 1991.– С. 51–59
2. Ананьев Б.Г. К постановке проблем детского самосознания //Психология образования. – М., №18, 1998, с.11-15
3. Андрущенко Т. Ю., Шашлова Г. М. Кризис развития ребенка семи лет: Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа психолога М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 96 с.
4. Анцупов А.Я. Профилактика конфликтов в школьной среде. – М.: Владос. – 2004
5. Архиреева Т.В. Влияние родительского воспитания на самоотношение младшего школьника // Вопросы психологии. – 2006. – №3. – С. 67–77
6. Басина, Е.В. Становление самооценки и образа я // Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: Педагогика, 1998. – С. 56–66
7. Безруких М.М. Специфические нарушения поведения, характеризующиеся повышенной двигательной активностью, нарушениями внимания и импульсивностью М.: Экспертный доклад, 2007.- 42 с.
8. Битянова, М.Р., Азарова, Т.В., Афанасьева, Е.И., Васильева, Н.Л. Работа психолога в начальной школе – М.: Совершенство, 1998. – 352 с.
9. Блейхер В.М., Крук И.В. Толковый словарь психиатрических терминов. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. с.24
10. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возраст М.: Издательство «Просвещение», 2006. – 186 с.
11. Большой психологический словарь. Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: Прайм-Еврознак, 2003, с.186
12. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Питер,2000. - 304 с.
13. Бурменская Г.В., Карабанова, О.А., Лидерс, А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 136 с.
14. Вересов Н.Н. Формула противостояния, или как устранить конфликт в коллективе. – М.: Флинта. — 1998
15. Выготский Л.С. Собрание сочинений Т.3 М., 2000. – 490 с.
16. Годфруа Ж. Что такое психология М., 2004, с.86
17. Голованова Н.Ф. Социализация младшего школьника как педагогическая проблема . – СПб.: Специальная литература, 1997. – 192 с.
18. Головин С.Ю. Словарь практического психолога – Минск, 1997, с.24
19. Гришина Н.В. Психология конфликта. – СПб.: Питер. - 2000
20. Дармодехин С.В. Семья как объект государственной политики. – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания. – 1998. – 206 с.
21. Донченко Е.А., Титаренко Т.М. Личность, конфликт, гармония. – Киев, 1998, с. 24
22. Дроздов А.А., Дроздова М.В. Справочник психотерапевта М., 2005. – 186 с.
23. Журавлев В. И. Основы педагогической конфликтологии. – М.: РПА. – 1995
24. Здравомыслов А. Социология конфликта: Россия на путях преодоления кризиса. М.: АО Аспект-Пресс, 1995
25. Зеленский В.В. Толковый словарь по аналитической психологии. – М.: Ин-т гуманитарных исследований, 2001. – 324с.
26. Зиновьева М.В. Влияние стиля воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста. Дис. ... канд. психол. Наук, М., 2001
27. Златогорская О. На тропе доверия: Программа коррекции агрессивного поведения подростков // Шк. психолог, газета ИД "1 сентября"- №30-31
28. Змановская Е.В. Девиантология: психология отклоняющегося поведения. СПб, 2001, с. 86
29. Зосимовский А. В. Нравственное воспитание и учитель в условиях социальных перемен // Педагогика. – 1998. - №7. – С.55-59
30. Казанская В.Г. Социализация подростка в семье и школе: монография – СПб: ЛГУ им. А.С. Пушкина. – 2007. – 140 с.
31. Калягина Е А Особенности отношения к сверстнику у популярных и непопулярных дошкольников / Автореф канд дисс М, 1998
32. Климов С.В. Становление образа «Я» в контексте личностного развития // Высш.образ. в России.1997.№3.С.88-95
33. Клиническая психология. Словарь / Под ред. Н.Д. Твороговой. - М.: ПЕР СЭ, 2007. - 416 с. (Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ. ред. А.В. Петровского) М, 2000, с. 224
34. Кондаков И. Психологический словарь М., 2000, с. 86
35. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе. Новосибирск. 1990, с. 224
36. Корчагина Ю. За пределами нормы / Ю. Корчагина // Здоровье детей. – 2009. – № 18. – С. 38–42.
37. Криницына А.В. Самовыражение младших школьников средствами искусства как способ осознания себя и мира // Педагогика искусства http://www.art-education.ru
38. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. – М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998.  С. 135-139
39. Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учебное пособие M.: Издательский центр «Академия», 2003. - 320 c.
40. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 1991. – С. 10–86
41. Литвинова Л.Ф. Психологические причины трудного поведения младших школьников / Социальная сеть работников образования / Электронный ресурс http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/psikhologicheskie-prichiny-trudnogo-povedeniya-mladshikh-shkolnikov
42. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1983.– 256 с.   
43. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984.—256с.
44. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учебник / Под ред. В.А. Сластенина – М.: Академия, 2000. – 200 с.
45. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с.
46. Нухова М.В. Семейные факторы становления самосознания ребенка // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов: В 8 т.– СПб.: Изд-во СПбГУ, 2003. – Т. 6 – С. 125–129.
47. Обозов Н.Н. Психология конфликта и способы его разрешения. — Л.: Наука. - 1991
48. Павлова С.В. Становление эмоционально-волевой сферы младших школьников на занятиях изобразительного искусства: Дисс.... канд. психол. наук. - Чебоксары, 2006
49. Пащенко Т. З., Новаковская В.С. Развитие эмоционально-волевой сферы младших школьников средствами психогимнастики // Фундаментальные исследования / Электронный ресурс http://econf.rae.ru/article/6022
50. Педагогический конфликт: теория и технология / Общ.ред. А.С.Гусевой. – М.: РАН. – 1997
51. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений М.: ТЦ Сфера, 2006. - 192 с.
52. Пескова И.В. Организационно-педагогические условия формирования позитивных лидерских качеств у детей (Младший школьный возраст) : Дис. ... канд. пед. наук Н. Новгород, 2003, с.12
53. Попова Т.К. Программа коррекции конфликтного поведения. – Липецк, 1998. – 100 с.
54. Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха М., 2008. – 480 с.
55. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. М.: Просвещение, 1991. – 80 с.
56. Сапогова Е.Е. Психология развития человека М.: Аспект пресс, 2001 - 460 с.
57. Сергоманов П.А. Содержание и динамика конфликтов учения-обучения в младшем школьном возрасте: Дисс.канд. пед. наук. М., 1997
58. Смирнова Е.О. Развитие воли и произвольности в раннем и дошкольном возрастах.  М.; Воронеж, 1998. – 100 с.
59. Спиваковская А. С. Психопрофилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция). – М.: Изд-во МГУ, 1988. – 200 с.
60. Таротенко О.А. Формирование эмоционально-волевых свойств детей младших классов, способствующих принятию социально- приемлемого поведения: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Казань, 2002
61. Фурманов И.А. Агрессивность и ее проявления в детском возрасте.– Минск: НИО, 1994.– 24 с.
62. Фурманов И.А. Психологические основы диагностики и коррекции нарушений поведения у детей подросткового и юношеского возраста. – Мн.: НИО, 1997. – 198 с.
63. Шавырина А. А. Психологическая сущность упрямства и негативизма у детей // Психологическая наука и образование. 2008. №5. – C. 37 - 46
64. Шульга Т.И. Проблемы волевой регуляции в онтогенезе.// Вопросы психологии. -1994, с.17-20
65. Шуляпова О.В. Нравственное воспитание младших школьников в современных условиях (на материале республики Мордовия) Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 : М., 2000, с.86