Введение
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи психических состояний и межличностных отношений дошкольников
1.1. Понятие психических состояний в психологии
1.2. Особенности межличностного общения в дошкольном возрасте
1.3. Тревожность как психическое состояние и ее особенности у детей дошкольного возраста
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи тревожности у старших дошкольников с особенностями общения со сверстниками
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ результатов исследования
2.2. Анализ результатов исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Актуальность исследования обусловлена следующими аспектами. В современном обществе востребована личность, способная быстро адаптироваться к меняющимся условиям жизни, социально активная, готовая к творческой самореализации. В развитии такой личности ребенка ведущей должна быть личностно ориентированная модель воспитания и обучения, направленная на создание оптимальных условий для реализации личностного потенциала, формирования индивидуальности и самоценности каждого ребенка. Такой подход требует учета и оптимизации психических состояний, вызываемых социальной ситуацией развития ребенка, на основе выявления их причин и происхождения. Это особенно касается негативных психических состояний. Незнание причин и отсутствие своевременной помощи ребенку могут привести к возникновению трудностей в его развитии.
Особый интерес в этом плане представляет дошкольный возраст. Этот период имеет особую значимость в развитии ребенка и связан со становлением его личности (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Л.И. Божович, Я.З. Неверович, М.И. Лисина). Роль психических состояний в этом процессе связана с формированием личностных свойств: она заключается в способности психических состояний при многократном повторении перерастать в черты личности. Изучение психических состояний в дошкольном детстве позволяет обнаружить закономерности их возникновения и закрепления во взаимосвязи с определяющими их межличностными отношениями детей .
Психические состояния активно изучаются в психологической науке (Н. Д. Левитов, В. Н. Мясищев, Л. Г. Дикая, А. О. Прохоров, Л. В. Куликов, А. Б. Леонова). Влияние педагогических воздействий на психические состояния детей рассматривалось в работах Н. Д. Левитова (1964), А. О. Прохорова (1991), Г. Г. Буторина (2010), Б. Ф. Поршнева (1996), А. Я. Рояк (1977). Взаимосвязь психических состояний педагога и детей изучалась С. В. Велиевой (2009), Л. Ф. Латыповой (2012). Известны исследования особенностей формирования некоторых свойств личности детей под влиянием социально-психологических факторов: тревожности (А. М. Прихожан, 2008; В. Н. Астапов, 2010; И. Г. Швец, 2009),агрессивности (С. Н. Ениколопов, 2009; Е. Н. Голенищева, 2010; Ф. Гельмут, 2011 и др.).
Целью исследования является выявление особенностей влияния тревожности на межличностные отношения детей в старшем дошкольном возрасте.
Объект исследования - тревожность, как личностная характеристика ребенка в возрасте 5-6 лет.
Предмет исследования – влияние детской тревожности на межличностные отношения детей в возрасте от 5 до 6 лет.
Гипотеза исследования: дети дошкольного возраста с высоким уровнем проявления тревожности имеют и отклонения в развитии межличностного общения со сверстниками.
Независимая переменная: состояние тревожности детей старшего дошкольного возраста.
Зависимая переменная: межличностные отношения детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1.Теоретически обосновать проблему детской тревожности и ее влияния на межличностные отношения старших дошкольников со сверстниками.
2.Подобрать пакет диагностических методик для изучения уровня тревожности и межличностных отношений.
3.Выполнить и провести анализ результатов исследования влияния тревожности на межличностные отношения дошкольников.
Методы исследования: эксперимент, беседа, наблюдение, методы обработки данных, интерпретационные методы, методы корреляционного анализа данных, теоретический анализ литературы (аналитический, гипотетико-обобщающий методы).
Выборочную совокупность исследования составила группа детей в возрасте 5-6 лет в количестве 40 человек. Экспериментальной базой исследования явилось ДОУ № 2123.
- Тест тревожности Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амен.
Применяется: независимая переменная.
Цель методики: диагностика уровня тревожности.
- Рисуночный тест «Дом. Дерево. Человек».
Применяется: независимая переменная.
Цель методики: диагностика эмоциональных состояний незащищенности, тревожности, недоверие к себе, чувства неполноценности, враждебности, конфликтности (фрустрации) и т.д.
- Диагностическая методика «Выбор в действии»
Применяется: зависимая переменная.
Цель методики – изучение и оценка межличностных отношений в группе детей дошкольного возраста.
