Введение
Глава I. Характеристика теории развития Л.С. Выготского
1.1. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского
1.2. Причины и условия развития ребёнка в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского
1.2.1. Кризис перехода от системы к объекту, кризис новорожденности
1.2.2. Период объекта, младенческий возраст, период до первого года жизни
1.2.3. Кризис перехода от объекта к субъекту, кризис первого года
1.2.4. Период субъекта, раннее детство, период от года до трёх
1.2.5. Кризис перехода от субъекта к связи, кризис трёх лет
1.2.6. Период связи, дошкольный возраст, от трёх до семи лет
1.2.7. Кризис перехода от связи к приятию, кризис семи лет
1.2.8. Период приятия, школьный возраст, от семи до тринадцати лет
1.2.9. Кризис перехода от приятия к волнению, кризис тринадцати лет
1.2.10. Период волнения, пубертатный возраст, от тринадцати до семнадцати лет
1.2.11. Кризис перехода от волнения к единству, кризис семнадцати лет
Глава II. Теория развития Выготского с практической точки зрения
2.1. Влияние окружающей среды на развитие личности ребёнка
2.2. Проблема практичности теории Выготского
Заключение
Список использованной литературы
Одна из теорий развития личности, интересная и, бесспорно, заслуживающая пристального внимания, является культурно-историческая теория Л. С. Выготского.
Цель исследования – изучить теорию развития Л.С. Выготского.
Объект исследования – психологическая концепция развития.
Предмет исследования – теория развития Л.С. Выготского.
Задачи исследования:
- Изучить культурно-историческую концепцию Л.С. Выготского.
- Выяснить причины и условия развития ребёнка в культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.
- Проанализировать влияние окружающей среды на развитие личности ребёнка.
- Рассмотреть проблемы практичности теории Выготского.
Теорию развития Л.С. Выготского детально исследуют такие авторы, как Вересов Н.Н., Гиппенрейтер Ю.Б., Зинченко В.П., Кудрявцев В.Т., Лучков В.В., Петров М., Потемкин А., Сапогова Е.Е., Синица Т.И., Ярошевский М.Г. и др.
1. Вересов Н. Н. Культурно-историческая психология Л.С. Выготского: трудная работа понимания, НЛО, 2007, № 85 URL: http://magazines.russ.ru/nlo/2007/85/be6.html (дата обращения: 26.09.2015).
2. Выготский Л.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением. — В кн. Педагогическая психология. — М., «Педагогика», 1991, с. 410.
3. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр.соч., М. «Педагогика», 1982, т. 2, с. 247-250.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология, Ш., М., «Педагогика», 1991, с. 384-398.
5. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с.
6. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики/ Л. С. Выготский – М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 2007. – 240 с.
8. Зинченко В.П. Человек развивающийся/ В.П. Зинченко, Е.Б. Моргунов. – М.: Тривола, 1994 – 333 с.
9. Кудрявцев В.Т. Практика как методологическая проблема культурно-исторической психологии/ В.Т. Кудрявцев //Журнал практического психолога, 2011, №1, с. 4-16.
10. Лучков В.В. Значение теории Л.С. Выготского для психологии и дефектологии. / В.В. Лучков, М.С. Певзнер // Избранное. – М., 2003. – 392 с. – С. 250-263.
11. Петров М., Потемкин А. Наука познает себя. — Новый мир, 1968, Nr. 6, с. 214.
12. Сапогова Е.Е. Психология развития человека / Е.Е. Сапогова – М.: Аспект пресс, 2001 — 460 с.
13. Синица Т.И. Практичность культурно-исторической концепции Л.С. Выготского. Необходимый диалог теории и практики // Журнал «Диалог» № 6, 2015, с. 44-48.
14. Ярошевский М.Г. Когда Л.С. Выготский и его школа появились в психологии? // Вопросы психологии. – 1996, № 5.
