Курсовая Формирование познавательной активности младших школьников на уроках английского языка

Проблема изучения познавательной деятельности младших школьников обусловлена тем, что в рамках модернизации общего образования России необходимо реализовать новую модель обучения в начальной школе, для развития личности ученика, а также для повышения уровня интереса к обучению, желания и способности учиться.

Давыдов В.В., Асмолова А.Г. и А.В. Петровский считают, что младший школьный возраст несет в себе большие нереализованные возможности в познании окружающего мира. Плодотворной почвой для этого является учебная деятельность. Потребность саморазвития и способность удовлетворять ее посредством учения характеризует школьника как субъект учения. Все вышесказанное позволяет утверждать о том, что субъектом учения ребенка делает обладание таким качеством как познавательная активность.

В определении Г.И. Щукиной познавательная активность - это качество личности, которое отражает уровень стремления личности к познанию окружающей действительности, интеллектуальный и эмоциональный отклик на сам процесс познания .

Развития познавательной активности младших школьников - одна из важнейших проблем современной психологии. Мир стремительно меняется, развиваются технологии, меняются взгляды и представления детей, теряется интерес к стандартному образованию. Таким образом, необходимо обогащать и дополнять учебный процесс новыми формами и приемами для удержания и стимулирования познавательного интереса у детей.

Педагогическая реальность ежедневно доказывает, что процесс обучения более эффективен, если ученик проявляет познавательную активность. Это явление закреплено в педагогической теории как принцип "активности и самостоятельности учащихся в обучении". Способы реализации основного педагогического принципа определяются в зависимости от содержания понятия «познавательная деятельность».

Объект исследования – формирование познавательной активности младших школьников.

Предмет исследования: методы и приёмы формирования познавательной активности младших школьников на уроках английского языка.

Цель курсовой работы - выявить и охарактеризовать методы и приёмы формирования познавательной активности младших школьников в процессе обучения английскому языку.

В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи исследования:

1) раскрыть сущность и структуру понятия «познавательная активность»;

2) выявить особенности познавательной активности детей младшего школьного возраста;

3) рассмотреть методы и приемы формирования познавательной активности младших школьников на уроках английского языка;

4) проанализировать игровые методы как средство формирования познавательной активности младших школьников на уроках иностранного языка.

1.1 Понятие и сущность познавательной активности

В научной литературе еще нет однозначного определения познавательной деятельности.

Термин «познавательная активность» достаточно обширно отражен в научной психолого-педагогической литературе. Исходным в термине является понятие активности, которое является эмпирически понятным понятием, но достаточно неоднозначно толкуемым - в интерпретации разных исследователей. Так, одни авторы напрямую отождествляют активность - с деятельностью личности, вторые – считают ее более обширным понятием или же результатом деятельности .

Так, в словаре русского языка «активным» считается деятельностный человек, развивающийся и энергичный. В общей публицистической литературе и обыденной речи термин «активность» чаще всего рассматривается как «деятельность». В словаре А.В. Петровского и М.Г. Ярошевского активность человека рассматривается в качестве важнейшего качества личности, способности к изменению окружающей действительности согласно его представлениям о потребности, взглядах, целях .

Согласно определению А.Н. Леонтьева, активность - это свойство (способность) живых организмов к произведению спонтанных движений и изменению под воздействием тех или иных определяющих факторов (раздражителей) внутренней или внешней природы . Так, определив понятие активности, стоит обратиться к определению частного понятия - познавательной активности.

Анализ определений из научной и публицистической литературы приводит к выводу о том, что познавательная активность зачастую рассматривается «однобоко», с той или иной позиции взглядов на обучение и воспитание. Но общий педагогический опыт и практика обучения показывает, что образовательный процесс проходит куда гораздо более эффективно, если школьники проявляют в нем познавательную активность.

Соответственно, перед практикующими учителями встает проблема поиска таких средств, методов и форм обучения, в которой бы как можно активнее развивались интересы и склонности обучающихся, воспитывался активный интерес не только к учебному материалу, но и эмпирическому познанию действительности.

Анализируя определения познавательной активности, представленные в научно-педагогической литературе, мы выявили, что активность может определяться в качестве свойства, характеризующего деятельность ученика, его отношения к содержанию учебного материала и учебной деятельности в целом, в направлении всех своих усилий воли к достижению учебных и познавательных задач .

Т.И. Зубкова, считает, что познавательная активность является вполне естественным стремлением человека к познанию окружающей действительности, и она выступает своего рода личностной характеристикой деятельности, проявляющейся с разной степенью интенсивности .

В исследованиях Б.П. Есипова и М.А. Данилова познавательная активность - это «оригинальная и живая» деятельность, цель которой - выполнение учебного задания , или физическая или умственная работа, направленная на овладение в ходе нее навыками и умениями.

Еще одно определение познавательной активности как черты личности находим в книге Ш.И. Ганелина: с его позиции, активность - это инициативность и самостоятельность, что приводит к укреплению волевых качеств личности, усвоению умений, навыков, знаний .

Далее, в определении Г.И. Щукиной познавательная активность - это также качество личности, которое отражает уровень стремления личности к познанию окружающей действительности, интеллектуальный и эмоциональный отклик на сам процесс познания. Если эти свойства приобретают устойчивый характер, то можно говорить о познавательной активности как качестве личности .

1. Ахияров К.Ш., Правдин Ю.П. Проблемы формирования познавательной активности в процессе обучения // Актуальные вопросы активизации познавательной деятельности: Сб. ст. – Уфа, 2009. – С.3.

2. Активизация познавательной деятельности младших школьников. Под ред. Осиповой М. П. - Минск, 2007.-230 с.

3. Антропова Е.В. Осуществление дифференцированного подхода в формировании познавательной деятельности //festival.1september.ru/articles/514422/ (дата обращения: 01.11.2019)

4. Бартош Д.К., Геращенко Т.Б. Роль репрезитативной системы личности ученика в процессе восприятия иноязычного аудиотекста // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова. Сер. «Педагогика и психология». 2012. № 2. С. 12–19.

5. Бергсон А. Творческая эволюция / пер с фр. В. А. Флеровой. - М.: КАНОН-пресс, Кучково поле, 1998.

6. Богуславская Г.П. Инновации в преподавании иностранных языков // Проблемы функциональной лингвистики и активные формы преподавания иностранных языков. – Астрахань, 2005. – С.122-123.

7. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English для 3 класс. Москва: Титул, 2013.

8. Быкова Н.И, Дули Д., Эванс В. Английский язык. Английский в фокусе. 3 класс. Москва: Просвещение, 2012.

9. Вайсбурд М.Л. Методы обучения. Выбор за вами// Иностранные языки в школе.- 2000.- № 2. – С. 29-34.

10. Веракса, Н.Е. Познавательное развитие в дошкольном детстве: Учебное пособие / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - 336 c.

11. Возрастные особенности психического развития детей. Под ред. И.В.Дубровиной, М.И. Лисиной. - М.: Академия, 2012. - 187 с.

12. Воробьёва Т.А. Формируем универсальные учебные действия //Проблемы социализации личности в контексте непрерывного профессионального образования. - 2014. - с. 170-175.

13. Всё начинается с учителя: Учебное пособие / Сост. хрестоматийного сборника К. А. Иванов / Под ред. З. И. Равкина. - М.: Просвещение, 1983.

14. Выготский Л.С. Антология гуманной педагогики /Сост. А.А. Леонтьев. М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996.

15. В школу - с шести лет / Ш. А. Амонашвили. - М. : Педагогика, 1986. - 176 с

16. Ганелин Ш. И. Принципы обучения // Педагогика. М., 1966. Лекция 6. С. 151-176.

17. Гебос А.И. Психология познавательной активности учащихся (в обучении).- Кишинев,2010.

18. Годовикова Д.Б. Формирование познавательной активности [Текст]/ Д.Б. Годовикова // Дошкольное воспитание. - 1986. - № 1. - С 28 - 32.

19. Давидчук, А.Н. Познавательное развитие дошкольников в игре: Методическое пособие / А.Н. Давидчук. - М.: Творческий центр Сфера, 2016. - 96 c.

20. Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном воз-расте // Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. -М., 1979.-С. 69-101.

21. Доронина Н. Н., Чернова О. А. Познавательная активность детей младшего школьного возраста // Молодой ученый. - 2018. - №4. - С. 176-178. - URL https://moluch.ru/archive/190/48075/ (дата обращения: 02.11.2019).

22. Дядинчук Т. Г. Роль личности учителя в формировании познавательного интереса младших школьников // Молодой ученый. - 2014. - №18. - С. 553-556. - URL https://moluch.ru/archive/77/13455/ (дата обращения: 12.12.2019).

23. Есипов Б.П. Пути совершенствования методов обучения // Советская педагогика. - 1963. - № 12. С. 12-21.

24. Жиркова К.А. Активизация познавательных процессов у учащихся младшего школьного возраста при изучении английского языка в контексте перцептивной деятельности // МНКО. 2016. №4 (59).

25. Жумабаева А. Развитие познавательной активности младших школьников Нач. школа Казахстана - 2011 - № 9 с. 5-9.

26. Здравствуй, мир! Пособие по познавательному развитию детей 6-7 лет. В 4 частях. Часть 4 / А.А. Вахрушев и др. - М.: Баласс, 2017. - 198 c.

27. Зубкова, Т.И. Формирование познавательной активности слабоуспевающих учащихся начальных классов [Текст] / Т.И. Зубкова. - Екатеринбург, 1993. - 24с.

28. Ильин, В.С. Формирование личности школьника: целостный процесс [Текст] / В.С. Ильин. - М. :Педагогика, 1984. - 144 с.

29. Интегративная познавательная деятельность младших дошкольников. Методическое пособие. - М.: Центр педагогического образования, 2013. - 995 c.

30. Каган, М. С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа) / М.С. Каган // М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

31. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь [Текст] / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М. :Академия, 2001. - 176 с.

32. Коробова Е.В. Формирование познавательной активности студентов экономических специальностей средствами игровых технологий (на опыте обучения иностранному языку и во внеаудиторной работе): автореф. дис. канд. пед. наук. - Москва, 2003. - 27с.

33. Красновский, Э.А. Показатели в образовании [Текст] / Э.А. Красновский // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2002. - № 5. -57с.

34. Ким С.Г. Опыт внедрения образовательных технологий при обучении младших школьников чтению // Нач. школа Казахстана -2012 -№ 9 с. 25-29

35. Клименко Л.В. Элементы развивающего обучения в начальной школе // Познай себя - 2005 № 3 с.14-18.

36. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М. : Смысл, 2001. - 511 с.

37. Лекомцева Е. Н., Пикин А. С. Формирование познавательной активности младшего школьника // Ярославский педагогический вестник, 2017. - № 3. - С. 57-60.

38. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. - СПб.: Питер, 2009. - 320 с.

39. Литвинова, О.Э. Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста. Планирование образовательной деятельности / О.Э. Литвинова. - СПб.: Детство-Пресс, 2015. - 256 c.

Всего 65 источников литературы