Диплом Методологические и теоретические основы современного дошкольного образования

Актуальность выбранной темы определяется необходимостью и потребностью ее изучения в интересах науки и практики дошкольного образования и обусловлена следующими аспектами.
На современном этапе увеличение спроса на услуги дошкольного образования наблюдается в связи с необходимостью ранней социализации детей и квалифицированной подготовки к обучению, стремлением родителей заявить о потребности в ДОУ сразу после рождения ребенка, увеличением численности неполных семей, матерей одиночек – отсюда рост численности детей, состоящих на учете для определения в ДОУ – это ряд обстоятельств, которые поставили дошкольное образование в зону серьезной ответственности и определили приоритет, направленный на развитие дошкольного образования на ближайшую перспективу.
Совершенствование системы дошкольного воспитания выдвигает перед наукой сложные и ответственные задачи, связанные с научным обоснованием целей, содержания, средств и методов проектирования образовательной деятельности. Выполнение этих задач возможно лишь на основе вовлечения в исследовательскую сферу проблем, обусловленных реальными потребностями общественного развития, среди которых особый интерес, с точки зрения выбранной темы данного исследования, представляет проблема в сфере дошкольного образования.
Многие исследователи сегодня констатируют кризис в воспитании де-тей в семье, отмечают ее неспособность обеспечивать необходимые условия для социализации детей. Острота проблем семейного воспитания связана с падением ценности родительства, преобладанием неполных семей, увеличением количества семей, испытывающих финансовые трудности, относимых к группе социального риска. У современных родителей нередко наблюдается нежелание вникать в проблемы ребенка, негармоничный стиль воспитания, перенос собственных личностных и психологических проблем на детей.
На фоне прогрессирующей дисфункции семьи возрастает роль дошкольных образовательных учреждений, личности педагога, определяемой в гуманистической педагогике как важнейший фактор общественного воспитания детей.
Но, как показывает действительность, приоритет личностного развития ребенка, провозглашенный на уровне государственной политики в области образования, пока далек от реального воплощения в жизнь: многие образовательные институты продолжают разрабатывать и определять внешние установки, практически не учитывающие индивидуальные особенности, созидательные возможности и цели дошкольников.
Имея основной целью создание условий для самовоспитания, самообразования и самореализации личности, дошкольное образование является для ребенка специфической средой, важной как для социализации, становления жизненного опыта, для его творческого развития, так и для самоопределения ребенка (А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, Л.С. Выготский, О.С. Газман, В.В. Давыдов, В.А. Караковский, М.Б. Коваль, А.В. Мудрик, Л.И. Новикова, А.В. Петровский, В.А. Сластенин, В.И. Слободчиков и др.).
Среди источников и литературы, относящихся к проблемам дошкольного образования следует выделить работы по основам социального управления ВТ. Афанасьева, К.Т. Абрамовой, Д.М. Гвишиани; A.M. Омарова и др.
Теоретические основы управления образованием раскрыты в работах М.И. Кондакова, В.С.Лазарева, А.А. Орлова, М.М. Поташника, П.И. Третьякова, Т.И. Шамовой и др.
Научные основы управления дошкольным образованием, раскрытые в работах А.К. Бондаренко, А И. Васильевой, А. В. Веселовой, Е.Ю. Демуровой, К.Ю. Белой, А.В. Запорожца, М.И. Журавлевой, Р.А. Куртатовой, ЯФ, Островской, Л,В, Поздняк, АН Троян, О. А. Фроловой и др.
Разработкой теоретических и практических аспектов экономики общественного сектора и сферы услуг, включая экономические проблемы развития сферы образования, занимались ученые A.M. Бабич, А.А. Воронин, B.C. А.Г. Грязнова, Г.А. Егиазарян, В.А. Жамин, Е.Н, Жильцов, С. Заглади-на, В.М. Зуев, В.Е. Комаров, С.Л. Костонян, Я.И. Кузьминов, А.Я. Савельев, А.В. Федотов, Е.Д. Цыренева, Д.И. Чупрунов и др.
Объектом данного исследования – является процесс дошкольного образования.
Предмет исследования – нормативно-научные разработки основ дошкольного образования.
Цель исследования – выявить особенности и закономерности процесса дошкольного образования, а также определить его методологическо-теоретические основания.
Для достижения поставленной цели в работе решается следующий ряд задач.
1. Охарактеризовать нормативно-правовые основы дошкольного образования.
2. Определить проблемы функционирования и особенности развития системы дошкольного образования.
3. Охарактеризовать концепции дошкольного воспитания и образова-ния.
4. Привести примеры конкретизации методологических и теоретических основ современного дошкольного образования.
Методы исследования: теоретический анализ литературных источников и работ авторов, посвященных проблеме управления дошкольным образованием, анализ публикаций по проблемам управления системой дошкольного образования; анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность дошкольных учреждений, анкетирование, беседы, интервьюирование, тестирование руководителей дошкольных учреждений.
Эмпирическую базу исследования составили принципы и положения теории дошкольного образования, а также материалы преддипломной практики, личный опыт автора, архивные документы, нормативные документы, периодическая печать и др.
Определенная новизна работы состоит, прежде всего, в постановке самой проблемы управленческой деятельности в Российском государстве как одного из важнейших направлений дальнейшего развития всей системы государственного управления в образовательной сфере, а также в том, что полученные в нем результаты содержат решение проблемы управления системой дошкольных образовательных услуг.                                                    

Нормативные акты
1. Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 (в ред. от 31.12.2014)/ http://base.consultant.ru
2. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы»/СиС ГА-РАНТ
3. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 15 мая 2013 г. N 792-р).
4. СиС ГАРАНТ: http://base.garant.ru
5. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы//Постановление Правительства Российской Федерации - № 803 от 23 декабря 2005 г.//Бюллетень трудового и социального законодательства РФ, 2006. - № 1.
6. Постановление Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» от 12 сентября 2008 г. N 666 г. // Российская газета, 2008 г. - № 4757.
7. Распоряжение Правительства Российской Федерации «О Концепцию развития дополнительного образования детей» от 4 сентября 2014 г. № 1726.
8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Российская газета. - 2010. - 5 марта.
9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011 г. № 2562 «Об утверждении типового положения о дошкольном образовательном учреждении».
10. Приказ Минобрнауки России «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва//Российская газета, 2013. - № 6241.
11. Приказ Минобразования «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года» № 393 от 11 февраля 2002//Бюллетень Министерства образования РФ, 2002. - № 2.
12. Государственный доклад Министерства здравоохранения и социального развития РФ «О положении детей в Рос-сийской Федерации» от 17 ноября 2011 г.

Литература

1. Абчук В.А., Панфилова А.П. Менеджмент для педагогических специальностей, М., ИЦ «Академия», 2010.
2. Белая К.Ю. Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление педагогическим процессом по результатам. - М., УЦ «Перспектива», 2010.
3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Издательский центр Академия, 2002.
4. Богуславская Т.Н. Вариативные формы обеспечения доступности качественного дошкольного образования// Управление образованием: теория и практика, 2013. - № 4.
5. Бромлей Ю.В. Этносоциальные процессы: теория, история, современность. - М., 1987.
6. Васильев А.А. Муниципальное управление. Курс лекций, Н.Новгород, ВВАГС, 2007.
7. Ветохина А.Я. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. – СПб.: «ООО Изд. «Детство-пресс», 2010.
8. Ветрова Н. И. Место и значение моделирования при формирова¬нии у старших детей дошкольного возраста природоведческих знаний // Дошкольное воспитание: XXVI Герц. чтения. - Л., 1973.
9. Винокурова Н.К. Развиваем способности детей. – М.:Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников//Для воспитателей дет.сада/ Р.С.Буре и др./ Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989.
11. Громыко Ю. В. Национальная доктрина развития образования России. Проект Общероссийского общественного движения «Образование – будущее России» / Громыко Ю. В., Н. Г. Алексеев, Л. В. Бабух, В. В. Давыдов, В. П. Зинченко, Ю. Б. Зотов, М. П. Карпинко, Ю. В. Крупнов, Н. Д. Никандров, В. М. Платонов, В. А. Поляков, В. В. Рубцов, И. М. Рукина, В. И. Слободчиков, В. Д. Шадриков. (третий вариант). – М., 1999. – С. 5.
12. Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Взаимодействие дошкольного учреждения с социумом. – М.: АРКИ, 2004.
13. Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. - М., 2003.
14. Кон И. С. Ребенок и общество: (Историко-этнографическая перспектива). - М.: Наука, Главная редакция восточной литературы, 1988.
15. Корзакова Е.И., Фокина В. Г. Труд в природе //Дошкольное вос-питание. - 2006. - № 6.
16. Лашкова Л.Л. Проблемы и перспективы развития системы дошкольного образования//Концепт, 2013. - № 56.
17. Лернер И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей //Научное творчество/ Под ред. Микулинского С.Р. - М., 2006.
18. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.
19. Лернер И.Я. Проблема методов обучения и пути ее исследова-ния// Вопросы методов педагогических исследований. - М., 1973.
20. Лурье С.В. Историческая этнология. – М., 1998.
21. Майер А.А. Управление процессом социализации детей дошкольного и младшего школьного возраста в образовании: Автореф. дисс…. докт. пед. наук. - Барнаул, 2011.
22. Майер А.А., Тимофеева Л.Л. «Болезни роста» современного дошкольного образования: кризис системы или системный кризис // Управление качеством дошкольного образования: теория и практика / под ред. Н.В. Микляевой. - М.: МГПУ, 2013.
23. Маркова Т. А. Педагогические условия формирования экологиче-ской воспитанности детей старшего дошкольного возраста: Автореф. дисс. ...канд. пед. наук. - СПб., 1999.
24. Наблюдение и труд детей в природе: Пособие для воспитателей детского сада. – 6-е изд. – М., 2006.
25. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошколь¬ников: Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. - М., 2009.
26. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду. Работа с детьми средней и старшей групп детского сада// Для воспитателей детского сада. - М., 2009.
27. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка-Пресс, 2003.
28. Новоселова С. А. Развивающая и предметная среда: Методологи-ческие рекомендации по проектированию вариативных дизайн-проек-тов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспита-тельных комплексах. - М., 2005.
29. Парамонова Л.А. Качество современного дошкольного образования / Л.А. Парамонова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2008. - № 6.
30. Петрушин В.И. Психология и педагогика художественного творчества. - М.: Гаудеамус, 2006.
31. Подласый И.П. Педагогика - Кн. 2 – М.: Владос, 2004.
32. Рогозина В. Педагогические условия развития творческих способностей школьников на уроке. // Воспитание школьников. №4, 2007.
33. Скоролупова О.А. Новое Типовое положение о ДОУ//Справочник руководителя дошкольного учреждения, 2008. - № 12.
34. Скоролупова О.А. Новое Типовое положение о ДОУ//Справочник руководителя дошкольного учреждения, 2008. - № 12.
35. Смирнова Е.Ю. Управление развитием системы услуг общего и дошкольного образования (на примере г. Санкт-Петербурга): Дисс.... канд. экономических наук. - С-Пб, 2007.
36. Смирнова Е.Ю. Управление развитием системы услуг общего и дошкольного образования: Автореф. дисс…. канд. экон. наук. - С-Пб., 2007.
37. Смирнова Н.Г., И.О. Карелина Дошкольная педагогика: курс лекций. - Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 71 с.
38. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. – М.: АРКИ, 2004.
39. Философско-психологические проблемы развивающего образования // Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР. - М.: Педагогика, 1981.
40. Формирование творческих способностей: сущность, условия, эффективность//Сборник научных трудов. - Свердловск: СИПИ, 2005.
41. Хуторской А.В. Современная дидактика. - СПб.: Питер, 2001.
42. Экономика муниципального сектора./Под ред. А.В. Пикулькина. М: ЮНИТИ-ДАНА, 2007.