Изучение нарушения орфографических навыков у учащихся 4 класса с нарушениями письменной речи

Глава 2. Изучение нарушения орфографических навыков у учащихся 4 класса с нарушениями письменной речи

2.1. Организация исследования и описание методики выявления нарушения орфографических навыков у учащихся 4 класса с нарушениями письменной речи

Экспериментальная выборка составила 10 человек из числа учащихся 4 класса с нарушениями письменной речи (согласно данным, предоставленным логопедом).

Для исследования сформированности письма у детей нами были использованы методики, предлагаемые О. Б. Иншаковой, Р.И. Лалаевой, И. В. Прищеповой.

Задание 1. Списывание (с печатного текста).

Цель: определить умение без ошибок списывать с печатного текста.

Задание 2. Письмо под диктовку (слуховой диктант).

Цель: определить умение без ошибок составлять письменный связный рассказ.

Слуховой диктант проводится согласно традиционной методике. После окончания выполнения задания логопед просит проверить написанное и подчеркнуть в словах пройденные орфограммы.

Задание 3. Изложение.

Цель: определить умение без ошибок составлять письменный связный рассказ.

Оценка результатов по всем заданиям:

• высокий уровень (5 баллов) – безошибочное написание диктанта, списывания с печатного текста, изложения;
• уровень выше среднего (4 балла) – 2-3 орфографические ошибки, которые дети самостоятельно замечают и исправляют;
• средний уровень (3 балла) – 2-3 ошибки правописания, отдельные помарки и исправления;
• уровень ниже среднего (2 балла) – 4-6 орфографических ошибок, значительное количество помарок и исправлений;
• низкий уровень (1 балл) – письменная работа содержит более 6 орфографических ошибок, многочисленные помарки и исправления.

Таким образом, в исследовании применялись 3 методики, позволяющие оценить орфографические навыки у учащихся 4 класса с нарушениями письменной речи.

46 источников литературы