Нравственное воспитание через народное творчество

Цель исследования: выявить и теоретически обосновать педагогические  возможности народного художественного творчества в нравственном воспитании дошкольников.

Задачи исследования:

• изучить психолого-педагогическую литературу, нормативно-правовые документы по теме исследования;
• определить сущность понятия «нравственное воспитание»;
• проанализировать психолого-педагогические особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста;
• выявить педагогические возможности народного художественного творчества в нравственном воспитании детей старшего дошкольного возраста.

Объектом исследования является нравственное воспитание детей дошкольного возраста.

Предмет исследования – народное художественное творчество как средства нравственного воспитания.

В исследовании используются общенаучные методы: анализ, в т.ч. контент-анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение.

1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ «НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ»

Термин "воспитание" возник в России в XVII веке и имел иной смысл, нежели в наше время. Под ним понимали "вскармливание", то есть правильное питание ребенка, обеспечивающее его нормальный рост и развитие. За прошедшие века термин наполнился новым содержанием. Прежде всего, это расширительное толкование воспитания. В этом случае оно трактуется как формирование личности под влиянием всех факторов развития (и случайных, стихийных, и целенаправленных), в результате чего человек овладевает культурой и становится членом общества.

«Воспитание - целенаправленная, управляемая и открытая система воспитательного взаимодействия детей и взрослых, направленная на подготовку подрастающих поколений к жизни, развитие и саморазвитие человека в определенных культурных и социально-экономических условиях» [15. с.551].

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» процесс воспитания понимается как «деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства».  [2. с.11]. 

 Это позволяет выделить основные результаты воспитания, выраженные в терминах ключевых воспитательных задач. Их содержание отражает основные направления развития личности.

«Для каждого возраста определяются конкретные задачи воспитания. С учётом возрастных особенностей детей применяются соответствующие методы и приемы воспитания и намечается его конкретное содержание. В процессе воспитания необходимо учитывать также индивидуальные особенности ребенка, определяемые своеобразием его нервной деятельности, условиями жизни и воспитания в семье. Успех воспитания зависит от внимательного изучения педагогом поведения каждого ребенка и применения соответствующих методов и приемов его воспитания» [15. с.551].

Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Обеспечение нравственного развития и воспитания личности гражданина России является ключевой задачей современной государственной политик российской Федерации. Законопослушность, правопорядок, доверие, развитие экономики и социальной сферы, качество труда и общественных отношений – всё это непосредственно зависит от принятия гражданином России общенациональных и общечеловеческих ценностей и следования им в личной и общественной жизни.

Таким образом, нравственное развитие и воспитание подрастающего поколения является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования. Содержание нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями и приобретает определенных характер и направление в зависимости от того, какие ценности общество разделяет, как организована их передача от поколения к поколению.

В педагогической науке понятие «нравственность» определяется как совокупность норм и правил, регулирующих отношения людей в обществе на основе общественного мнения, стимулирующих или тормозящих их поведение и деятельность; состояние взаимосочувствия со всем миром, но прежде всего со всем народом. 

Нравственность является составной частью комплексного подхода к воспитанию личности. По словам отечественного педагога И.Ф. Харламова, «формирование нравственности есть не что иное, как перевод моральных норм, правил и требований в знания, навыки и привычки поведения личности и их неуклонное соблюдение».

1. Конституция Российской Федерации от 12.12.1993 г. // Российская газета. - 1993. - № 237
2. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ. Режим доступа: http://www.consultant.ru
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования
4. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
5. Википедия [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/
6. Антилогова Л.Н. Нравственное сознание личности и его структура [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:/www.spf.kesu.ru/ portal/psy2002/1.8.shtml
7. Блинов Г.П. Роль национальных обычаев и традиций в сознательной
   регуляции поведения. – М., 1989.
8. Божинская Т.Л. Перспективы совершенствования педагогического потенциала региональной культуры в современном российском образовании [Текст] / Т.Л. Божинская // Педагог, воспитай личность : науч.-метод. пособие. – Ростов н/Д, 2010. – С. 32-39.
9. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968. – С. 46-48
10. Болотина Л.Р., Комарова Т.С., Баранов С.П. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений 2-е изд. / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. – М: Издательский центр «Академия», 1997. – 240 с.
11. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
12. Генералова Н. Русские народные потешки в жизни малышей // Дошк. воспитание. -1985 - №11. -С. 21-24.
13. Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009
14. Ибрагимова У.Б., Мейрбекова Р.Т., Умирзахова Г.А. Нравственное воспитание и формирование культуры поведения детей старшего дошкольного возраста // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. – № 1 – стр. 8-12
15. Лихачев Б.Т. Философия воспитания: специальный курс – М: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2013. – 551 с.
16. Мир словарей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mirslovarei.com
17. Николаев А.В. Социальное воспитание детей и подростков в сфере
    досуга //Бюллетень программно-методических материалов для учреждений дополнительного образования детей (региональный опыт) №4, 2001. - С. 6 –9.
18. Орлова А.П. Народные традиции и современные проблемы воспитания
    // Советская педагогика. – 1989. - № 7. – С. 106 – 111.
19. Педагогическая энциклопедия. М., 1999.
20. Профессиональное образование. Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО.С.М. Вишнякова, 1999.
21. Хитарова И.Ю. Формирование нравственных потребностей
    старшеклассников средствами культурно-досуговой деятельности: – Оренбург, 2000.
22. Якобсон С.Г., Щур В.Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм [Текст]: Психологические проблемы нравственного воспитания детей / Под ред. Ф.Т. Михайлова, И.В. Дубровиной, С.Г. Якобсон. М., 1977. с. 59—108.