Проектная деятельность школьников

Целью учебного проектирования согласно ФГОС является создание педагогом таких условий во время образовательного процесса, при которых его результатом является индивидуальный опыт проектной деятельности ученика. Работа над проектом - это практика личностно-ориентированного обучения в процессе работы ученика на основании его свободного выбора, с учетом его интересов.

Предмет исследования: проектная деятельность.

Обьект исследования: особенности применения проектной деятельности как средства формирования коммуникативной компетентности детей в младшей школе на уроках окружающего мира.

ГЛАВА І. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В МЛАДШЕЙ ШКОЛЕ

1.1.    Особенности понимания проектной деятельности

С целью активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников, современные учителя-практики достаточно продуктивно применяют метод проектов.

Доказано, что метод проектов – это образовательная технология, нацеленная на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, формирование у них специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного учебного поиска.

К тому же на уроках работа над проектом способствует не только формированию исследовательских умений, но и требует от учеников усвоения новых знаний, опираясь на усвоенный ранее  материал; вырабатывает умение действовать и принимать решения самостоятельно или в составе группы и решать конфликтные ситуации; искать, применять новую информацию из различных источников в ее практической деятельности с учетом детских интересов, потребностей, желаний; развивать критическое мышление, формировать желание самостоятельно учиться, искать оптимальные пути решения проблем, возникающих на уроке.

Важное значение имеет мнение, что ценность проектной технологии заключается не столько в результатах, как в самом процессе получения этих результатов. Применение метода проектов способствует реализации определенных педагогических задач, стоящих перед преподавателями: интенсификации образовательного процесса, повышению его эффективности и качества результатов обучения; системной интеграции предметных задач, развитии умений экспериментально-исследовательской деятельности; построении открытой системы образования, обеспечивающей каждому участнику собственную траекторию самообразования; формированию информационной культуры как учеников, так и преподавателей. При этом не обращать внимание на роль мотивационного развития, который является управляемым процессом, нельзя. Начинается он с профессионализации процесса обучения. В такой среде состоит система условий организации жизнедеятельности направляемых на формирования их отношения к миру.

Таким образом, эффективность работы по проекту обуславливается рядом факторов. Рассмотрим их. Прежде всего проектную деятельность можно внедрять только за инициативы преподавательского коллектива сотрудников, которая основывается на сознательном стремлении к этой деятельности, реализация которой результативная только в тесном сотрудничестве с детьми. Это становится возможным благодаря тому, что учащиеся сами делают свой выбор и проявляют инициативу. При таком подходе хороший проект должен: иметь практическую ценность; предполагать проведение учениками  самостоятельных исследований; быть в одинаковой мере непредсказуемым как в процессе работы над ним, так при ее завершении; быть гибким в отношении направления работы и скорости ее выполнения; предполагать возможность решения актуальных проблем; давать ребёнку возможность учиться в соответствии со своими возможностями; способствовать проявлению способностей обучающихся при решении задач более широкого спектра; способствовать налаживанию взаимоотношений между детьми.

Исследовательский проект по содержанию может быть: монопредметним (выполняется на материале одного предмета); межпредметним (интегрируется смежная тематика нескольких предметов; итоговым, когда по результатам его выполнения оценивается усвоение детьми определенного учебного материала; текущим, когда на самообразование и практическую деятельность выносится из учебного курса лишь часть содержания обучения.

Именно поэтому моделирование и проектирование становятся эффективными технологиями, которые направляют детей в осознанную деятельность и предусматривают их личностное развитие.

Метод проектов известен в мировой педагогике с конца XIX-начала ХХ столетия как метод проблем. Он связывался с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В. Килпатрик. Слово «проект» на европейские языки было заимствовано из латыни и означает «выброшенный вперед», «тот, кто выдвигается». Позже проект начинают рассматривать как идею, согласно которой субъект может и вправе распоряжаться своими мыслями.

Согласно взглядам современных ученых: метод проектов (от греческого - путь исследования) - это система обучения, в процессе которой учащиеся получают знания путем планирования и выполнения практических заданий (проектов), что постепенно усложняются. Учебный проект - деятельность учащихся под руководством учителя, который ставит педагогическую цель. Проектная деятельность - форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта. Привлечение учащихся начальной школы к проектной деятельности - сложная и тяжёлая работа. Возраст накладывает естественные особенности, становясь преградой на пути овладения данной технологией. Однако начинать приобщать детей к проектной деятельности следует обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте закладывается целый ряд ценностных установок, личностных качеств и отношений. Проект, безусловно, развивает мышление, речь, умение формулировать свои мысли, выступать перед аудиторией. Нередко работа над проектом и его презентация помогают ребенку сформировать адекватную самооценку. Некоторые дети смогут поверить в себя, самоутвердится, а некоторые, наоборот, поймут, что без труда ничего не достичь. Ученик учится работать в коллективе, брать на себя и разделять ответственность за выбор, решение вопросов. Итак, технология проектного обучения приучает и настраивает школьников на самостоятельное, творческое овладение начальным материалом, который станет крепким фундаментом при переходе в среднюю школу.

1. Землянская Е. Н. Учебные проекты младших школьников / Е. Н. Землянская // Начальная школа. - 2005. - № 9. - С. 55-59.
2. Килпатрик В. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе; пер. Е. Н. Янжул / В. Х. Килпатрик. - Л.: Изд-во Брокгауз-Ефрон, 1925. - 43 с.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системеобразования: учебное пособие; под ред. Е. С. Полат / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров. - М.: Академия» 1999. - 224 с.
4. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. / Г. К. Селевко. - М.: Народное образование, 2005. - Т. 1. - 556 с.
5. Голуб, Г. В. Метод проектов как технология формирования ключевых компетентностей учащихся [Текст] / Г. В. Голуб, О. В. Чумакова. — Самара : Профи, 2003.
6. Забродская, Л. М. Информационно-методическое обеспечение проектно-технологической деятельности учителя [Текст]: наук.-метод, пособ. / Л. М. Забродская, А. В. Оноприенко, А. Д. Цимбалару, Л. Л. Хоружая; под ред. А. Д. Цимбалару, А. В. Оноприенко. — X.: Вид. группа «Основа», 2007.
7. Землянская, Е. Н. Учебные проекти младших школьников [Текст] / Е. Н. Землянская // Начальная школа. — 2005. — № 9. — С. 55—59.
8. Иванова, Н. В. Возможности и спецификаприменения проектного метода в начальной школе [Текст] / Н. В. Иванова // Начальная школа. — 2004. — №2, —С. 96—101.
9. Интел «Обучение для будущего» при поддержке Microsoft [Текст] : уч. пос. —• 2-е изд., перераб. — М. : Русская редакция, 2003.
10. Лось, Ю. А. Методика обучения младших школьников выполнению творческих проектов [Текст] / Ю. А. Лось, Н. В. Матяш, Н. А. Семенович, . Симоненко. —Брянск : Изд. БГПУ, 1998.
11. Павлова, М. Б. Метод проектов в технологическом образовании школьников [Текст] : пос. для учителя / М. Б. Павлова, Дж. Питт, М. И. Гуревич, И.A. Сасова. — М.: Вентана—Графф, 2003.
12. Пахомова, Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении [Текст] : пос. для учителей / Н. Ю. Пахомова. — М.: АРКТИ, 2003.
13. Шипшова, Е. Г. Калейдоскоп проектов для начальной школы [Текст] : метод, пос. / Е. Г. Шипилова, П. А. Петряков — В. Новгород : НГУ им. Ярослава Мудрого, 2003.