Взаимодействие семьи и школы по профилактике неуспеваемости младших школьников

Неуспеваемость младших школьников является серьезной проблемой, которая оказывает негативное влияние как на семью, так и на школу. Данная проблема не имеет однозначных причин. Одной из основных причин неуспеваемости младших школьников является недостаточная мотивация. Возможно, ребенка не интересует учебный материал, что приводит к его непосещению и нежеланию выполнять домашние задания. Другой причиной может быть отсутствие поддержки со стороны семьи и школы. Если родители и учителя не проявляют интереса к успехам ребенка и не помогают ему справиться с трудностями, то это может привести к его неуспеваемости. Также сложности в усвоении отдельных предметов могут стать причиной неуспеваемости. Некоторые дети могут испытывать затруднения при освоении математики или чтении, что приводит к их неуспехам в данных предметах.

Актуальность данной темы обусловлена тем, что успешная адаптация ребенка к школьной жизни и его успех в учебе зависят от эффективного взаимодействия семьи и школы. Взаимодействие этих двух институтов является ключевым фактором в решении проблемы неуспеваемости младших школьников. От них зависит не только уровень знаний и умений ребенка, но и его эмоциональное и психическое состояние.

Научная новизна данного исследования заключается в комплексном анализе взаимодействия семьи и школы на различных этапах профилактики неуспеваемости младших школьников.

Методология исследования включает использование различных методов исследования, таких как анализ научной литературы, интервью с педагогами и родителями, анализ статистических данных и т.д.

Ожидается, что данное исследование позволит выявить эффективные методы и инструменты взаимодействия семьи и школы для предотвращения неуспеваемости младших школьников. Полученные результаты могут быть использованы педагогами, психологами и родителями для оптимизации процесса обучения и предотвращения неуспеваемости.

Главная цель этой работы — изучение и анализ взаимодействия семьи и школы в процессе профилактики неуспеваемости младших школьников.

Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:

1. Изучить сущность и причины неуспеваемости младших школьников.
2. Рассмотреть роль и задачи семьи в профилактике неуспеваемости.
3. Исследовать взаимодействие школы и семьи на этапах профилактики неуспеваемости.
4. Проанализировать эффективные методы и инструменты взаимодействия семьи и школы для предотвращения неуспеваемости младших школьников.

Объектом исследования является младшие школьники, а его предметом ‑ взаимодействие семьи и школы по профилактике неуспеваемости младших школьников.

Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, шести параграфов, заключения, списка источников и литературы.

1. Александрова Е.А., Богачева Е.А. Классный руководитель: повышение качества жизни ребенка в школе. – М.: Сентябрь, 2015. – 208 с.;
2. Александрова Е.А., Кожакина С.О. Становление социальной успешности подростка в воспитательной деятельности школы. М.: Сентябрь, 2015. – 176 с.;
3. Александрова Е.А., Корчагин В.Н. Культурные практики детства как условие развития образовательного пространства. Саратов: ИЦ "Наука", 2018 – 178 с.;
4. Александрова Е.А., Носов А.Г. Педагогическое сопровождение становления здорового образа жизни детей в школе. М.: Сентябрь, 2015. – 176 с.;
5. Алфёров А.Д. Психология развития школьников. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 294 с.;
6. Андросова Ю.В. Ценности и их место в структуре мировоззрения современного учителя и ученика // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014 – С. 7 – 9;
7. Антонюк Н.А. Сущность понятия «диалогические умения будущих учителей начальной школы» // Балтийский гуманитарный журнал. 2013 – С. 7 – 9;
8. Ванюхина Н.В., Скоробогатова А.И. Развитие психолого-педагогической готовности родителей к обучению детей в школе // Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2014 – С. 116 – 118;
9. Газизова О.Н. Методика работы учителя по преодолению конфликтов в школе // Вестник Гуманитарного института ТГУ. 2015 – С. 10 – 11;
10. Гейко В. А. Роль семьи в развитии школьных успехов ребенка // Начальная школа. – 2009. – № 3. – С. 59 – 61.;
11. Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для студ. вузов. – 5-е изд., испр. – М.: Академия, 2008. – 208 с.;
12. Иванов А.В. Педагогика среды: учебное пособие для студ. Высших педагог. учебных заведений. / А. В. Иванов– М.: АПКиППРО, 2018. – 342 с.;
13. Курапова Т.Ю. Теоретический анализ понятий «успеваемость» и «успешность обучения» в психолого-педагогической литературе. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.jurnal.org/articles/2010/ped36.html (дата обращения 22.09.2023);
14. Леонтьев Д. А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии. – 2011. – С. 3 – 27.;
15. Матюхина М. В., Саблина Т. А. Изучение и формирование мотивации достижения у младших школьников. – Волгоград, 1994. – 211 с.;
16. Н.В. Бычкова «Организация процесса обучения неуспевающих и слабоуспевающих учащихся на уроках и внеурочных занятиях.» Методическое пособие. Брянск. 2003;
17. Новикова, Л.И. Теория и практика воспитательных систем: в 2 кн., Кн. 1/Под ред.Л. И. Новиковой. — М.: Изд. ИТП и МИО РАО, 1993.— 305 с.;
18. Позднякова Т. Н. Проблемы взаимодействия семьи и школы в современной образовательной практике // Мир науки. Педагогика и психология. – 2019. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://mir-nauki.com/PDF/04PDMN519.pdf?ysclid=lnceltatwj630919635 [дата обращения 05.10.2023];
19. Пономарева Н.И. Особенности детско-родительских отношений как фактор формирования самооценки детей младшего школьного возраста. // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-dlya-roditelei/2013/08/26/osobennostey-detsko-roditelskikh-otnosheniy (дата обращения 22.09.2023);
20. Решетникова О. Трудности обучения в школе: комплексный подход // Школьный психолог. 2006. - №3. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://psy.1sept.ru/article.php?ID=200600304 (дата обращения 22.09.2023);
21. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2010. – 720 с.;
22. Сапоровская М.В. Детско-родительские отношения и совладающее (копинг) поведение родителей как факторы школьной адаптации первоклассников: специальность: дис. … канд. психол. наук / Костромской государственный университет им. Н.А. Некрасова, 2002, – 185 с.;
23. Сергеева Б. В. Структура профессионально-познавательной активности будущего педагога начального образования // Современные проблемы науки и образования. – 2015. – С. 29.;
24. Сергеева Б. В., Аракелян Р. К. Формирование родительской компетентности в условиях начальной школы // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2016. – Т. 8. – № 1-1. – С. 184 – 188;
25. Степанова Л.А. Развитие у младших школьников навыков сотрудничества с родителями во внеучебной деятельности // Вестник Гуманитарного института ТГУ. 2015 – С. 31 – 33;
26. Улановская, И.М., Поливанова Н.И., Ермакова И.В. Что такое образовательная среда школы и как ее выявить? // Вопросы психологии 1998. – С. 12–14;
27. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ [дата обращения 05.10.2023];
28. Хадикова И.М. Принципы взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственном воспитании школьников в поликультурной образовательной среде // Балтийский гуманитарный журнал. 2019. – С. 167-170;
29. Цветкова И.В. Оценка взаимоотношений школьников с учителями как показатель комфортности образовательной среды // Карельский научный журнал. 2020. – С. 114-117.;
30. Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. М.: Сентябрь, 2000. – 128 с.