1 глава курсовой Организация проблемного обучения в современной начальной школе

С 1 сентября 2011 года все общеобразовательные учреждения РФ начали работать по новому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Данный стандарт ориентирует педагогов на системно-деятельностный подход к обучению младших школьников.

Актуальность исследования обусловлена важностью организации про¬блемного диалога, создания проблемной ситуации на уроках в начальной школе. Феде¬ральные государственные образовательные стандарты делают акцент на новые ре¬зультаты обучения, достижение которых возможно только при использовании «совре¬менных образовательных технологий». Такой является технология проблемного диало¬га, позволяющая заменить урок объяснения нового материала уроком «открытия» зна¬ний обучающимися.

Вся педагогическая общественность сейчас занимается внедрением ФГОС. Учителям начальных классов близки его цели. В развивающих системах, по которым работают учителя начальных классов, уже говорится об образовании, раз¬витии и воспитании. Проблемно-диалогическое обучение выступает как передовая система развивающего образования, позволяющая заменить урок объяснения нового материала уроком открытия нового знания.

Метод проблемного обучения играет важную роль в процессе обу-чения. Он способствует развитию наблюдательности, внимательности, мышления учащихся, воспитанию самостоятельности, ответственности, решительности.

Проблемное обучение предполагает организацию учебного процесса направленного на создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, умениями и навыками; развитие мыслительных способностей. При этом технология организации проблемного обучения преду-сматривает осмысление характера затруднения. Учащийся должен понять, что при решении конкретной задачи ему не хватает уже имеющихся зна-ний, тогда и возникает потребность в поиске новых путей и способов дей-ствий.

Проблеме исследования посвящены труды таких авторов как О.М. Воронина, А.А. Кощукова, Е.Л. Мельникова, Ю.М. Солодкова, Е.А. Трошкова и др.

Объект исследования - проблемное обучение в современной начальной школе.

Предмет исследования - особенности организации проблемного обучения в современной начальной школе.

Цель данной работы - исследование особенностей организации проблемного обучения в современной начальной школе.

Гипотеза исследования: проблемное обучение является одним из наиболее эффективных методов обучения, который позволяет мотивировать обу¬чающихся на самостоятельный поиск информации, активизировать их мышление, научить самостоятельно видеть проблему, формулировать ее, и главное - находить пути ее решения.

Поставленная цель достигается решением следующих задач:

- раскрыть понятие и сущность проблемного обучения;

- выявить роль проблемного обучения в начальной школе;

- раскрыть методические аспекты использования метода проблемного обучения;

- написать рекомендации для учителей по подготовке к реализации в учебном процессе начальной школы технологии проблемного обучения

Методами исследования, используемыми в работе, являются: анализ психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме, синтез, цитирование, классификация, сравнение, обобщение, систематизация знаний по поставленной проблеме исследования.

Работа состоит из введения, двух глав: теоретической и методической, заключения и списка литературы.

нет